让爱飞扬——爱心教育初探论文

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1、让爱飞扬——爱心教育初探论文苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德，我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”我想这应该就是爱心教育吧。刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记

2、这一点——要关爱学生。参加工作的第一年，我做高一（2）班的副班主任，努力协助正班主任工作，用自己的爱心浇灌这些孩子，经常与学生谈心，及时纠正了一些同学不良的思想倾向，得到了学生的肯定。曾有一个调皮好动的学生晚自修后下楼的时候不小心，摔伤了脸，当我看到他后，我既心痛又生气。虽然他的伤不重，但仿佛长在我的身上，我觉得心疼。但对于他的不小心，我又有些生气。我对他说道“你怎么这么不小心，都这么大了，还照顾不好自己，那怎么能让家长和老师对你放心呢？以后凡事一定要小心，自己保护好自己。”这个同学的成绩不好，分配教师帮困时，我选择了这个学生，他很高兴，学习成绩一年下来确

3、实有了很大的提高。他和我成了无话不谈的朋友，当他知道我不再教他了时，他很伤心。还有一个学生，是一个坐不住椅子的孩子，他经常往返办公室和卫生间之间。班级里的同学都讨厌他。但是，我接受了他，并且不断地鼓励他，激发他的学习热情，他经常和我谈他看的文章和著作，与我一起探讨。我在肯定他的阅读能力的同时，不断地鼓励他多背诵文章和强化基础知识的掌握。他的语文成绩由原来的不到60分，曾进步到80多分。当高二分班，他知道我不再教他时，他很伤心，他妈妈打电话告诉我说“晚饭的时候，有一个同学打电话告诉他分班的情况，他首先问孙老师还教他吗？”当他知道我已经不再教他时，他不说话了，

4、独自回了房间。家人也没心情吃晚饭了。他母亲希望我能开导他、、、、、、我曾暗暗高兴，以为教育很简单，觉得学生都很单纯，觉得只要自己真的把自己的爱心献给他们，他们都会接受并理解我的，自己和学生之间没有任何的隐患，非常自信，整天笑呵呵的。但很快有一天发生的一件事情让我清醒了。班里有一个问题学生。在初中时就谈恋爱，并因交友不慎逐渐成为一个与社会上的一些无业少年有联系的一个孩子。他上课经常吃东西，坐不住，经常去卫生间。看不起周围的同学。但是据说他刚进初中的时候成绩曾很好。这个孩子平时我就很关注，经常会叫他回答问题，他上课的状态也还不错。但那天的语文课上，我发现他在趴

5、着，于是，我出于关心，叫他回答问题。他没回答我的问题，还很敌视我。后来，我叫他到办公室，他很不服气地说我针对他，说我拿他“开刀”，那时的我心里象被什么刺了一样痛。为什么这样一个孩子，老师格外地关注他，想帮助他，他却说出这样让我伤心的话？我扪心自问，难道我毫无保留的爱，就换来学生的敌视吗？望着他，我的眼泪忍不住地流了下来。我告诉他我很伤心。那天，我们谈了很长时间。最后，他对我说“孙老师，对不起”，我的眼泪又一次蓄满了眼眶。之后，很长时间他都和我谈心，我能感觉到他对我的信任，那时，班级有什么情况，包括谁对谁好象有点意思等等，我都能最早知道。当然，这个学生也出现

6、过反复，上课有时吃东西，不时地和身边的人聊上几句，经常和别的班级的几个问题学生聚到一起。经常自修课往卫生间跑等等。我一次次地找他谈话，他最乖的时候，我看晚自修，他真的不说话，最有趣的时候，别人和他说话，他会象个小孩子似的看着我，然后说“孙老师说不让我说话。”但他每次都坚持不长时间，后来，我请教了几个曾教过他的老师，换了一个“冷处理”的方法，我有一段时间不去理他，他又开始和我敌对了，上课有时乱说话。但我还是淡漠他。到最后，他见到我扭头就走，如果是我路过班级被他看到，他马上将门使劲地关上，留给我砰的一声。我就当没看见，也没听见。渐渐地他没有新的办法吸引我的注意

7、力了，其实，当时我呢，心里也很难过。他不吵闹了，开始上课睡觉了。我知道我不能再继续冷漠对待了，于是，我又和他长谈了一次，这次他对我说“孙老师，这次和你谈话，我心里舒服多了。”“这次我听得最认真，我都记住了，我知道你是关心我的、、、、、、”后来，他一直表现不错，语文成绩也很好，曾考过班级的语文第一名。经历的事情多了，渐渐感到教育其实是一件很复杂的事情，需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的了解与关心、尊重。这就要求我们教师在与学生交往的过程

8、中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学