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1、健康教育对妇女乳腺癌筛查行为的影响尤淑君台州市路桥区峰江街道社区卫生服务中心浙江台州318000【摘要】目的研宄健康教育对妇女乳腺癌筛查的影响，从而为乳腺癌筛查工作提供参考依据.方法随机选取345名妇女作为木次研究对象，将其分成观察组和对照组，给予对照组妇女常规健康教育方法;给予观察组妇女优质健康教育方法.观察两组妇女健康教育前后的乳腺癌筛查认知水平以及乳腺癌筛查行为.结果进行健康教育后,观察组妇女对乳腺癌疾病知识知晓水平、乳腺癌筛查认知水平均高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义.进行健康教育后，观察组妇女参与乳腺癌筛查的
2、比例为52.57%，对照组为41.76%,X2=4.041,P=0.044<0.05,差异具有统计学意义.结论加强对妇女的乳腺癌健康教育，增强妇女的知识认知水平，有助于妇女主动参加乳腺癌筛查，早日发现乳腺癌,从而早期控制，保障妇女的身体健康.【关键词】健康教育；妇女乳腺癌；筛查【中图分类号】R197【文献标识码】B【文章编号】1008—6315(2015)10—0074—02乳腺癌是一种妇科恶性肿瘤，其发病率逐年上升，开展乳腺癌筛查工作，早期发现乳腺癌，从而采取有效措施预防乳腺癌,保障人民的身体健康[1].当前，我国由于健康教育的
3、资金投入不足，妇女乳腺癌知识严重匮乏，能主动到医院进行乳腺癌早期筛查的妇女非常少.对此，特对我街道345名妇女进行健康教育，研究健康教育对妇女乳腺癌筛查行为的影响，现将研究结果报道如下.1资料与方法1.1一般资料选取我街道345名妇女为研宄对象，将其随机分成观察组和对照组，观察组对象175例,年龄在34-52岁之间，平均年龄为48.2岁;对照组对象170例,年龄在33-52岁之间，平均年龄为48.0岁.两组研究对象的一般资料对比差异不明显,P〉0.05,具有可比性.1.1健康教育方法给予对照组妇女常规健康教育方法，也即采用发宣传手
4、册、集体教育等方式使其了解乳腺癌筛查方面的相关治疗.给予对照组妇女一对一的健康教育方法，具体方法如下:（1）联合村居计生员以及社区卫生机构，在各村居布置宣传板、标语条幅等，在细节生活中潜移默化影响妇女.（2）对妇女开展专题性讲座,由专家对妇女进行乳腺癌相关知识的讲解，在现场冋答大家的疑问.同时,发放宣传手册，使大家对乳腺癌知识冇更系统的认识.（3）进行个别化指导教育,让妇女认识到乳腺癌的基础常识、危险因素、防控措施等，通过了解妇女的生活习惯、身体状况等,指出其生活中应注意的事项，并为其制定健康的生活方式、饮食方式、个人卫生清洁等的
5、个性化方案,增强妇女的健康意识，使其主动进行自我管理能力.在教育过程中,向妇女指出乳腺癌筛查的重要性、安全性，消除苏对乳腺癌筛查的紧张感、焦虑感等.（4>为妇女填写登记表，并交予区中医院的体检中心，由体检中心通过电话预约等方式使妇女了解乳腺癌筛査的程序等，提醒妇女去参加乳腺癌筛查.1.2调查方法［2］自制调查问卷对研究对象参加乳腺癌筛查行为进行调査分析.其中，调査问卷的主要内容包括一般人口学资料、月经情况、哺乳情况、用药史、乳腺癌家族病史、是杏参加过乳腺癌筛查等.运用乳腺癌知识认知量表进行乳腺癌知识知晓水平的评价，其中主要包括乳腺
6、癌定义、临床症状、危险因素、就医状况等内容.运用乳腺癌筛查知识认知量表进行筛查知识的认知水平评价，主要内容为筛查的意义、筛查的基本内容等.1.4统计学分析［3］运用SPSS18.0软件进行数据资料的分析处理,计数资料采用百分比表示,对比采用卡方检验;计量资料采用平均数±标准差显示，对比采用T检验；检验标准为α=0.05.2结果2.1乳腺癌知识认知水平对比见表1所示为两组妇女在接受健康教育前后对乳腺癌疾病的认知水平和乳腺癌筛査认知水平，可见，健康教育前，两项指标对比均无显著差异,P〉0.05;健康教育后,观
7、察组的乳腺癌疾病认知水平和乳腺癌筛查认知水平均高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义.表1两组患者教育前后认知水平对比注:与对照组相比,?P<0.05.2.2乳腺癌筛查行为对比从表2中可以看出，进行健康教育前，观察组妇女参与乳腺癌筛查的比例为20.57%,对照组为20%，组间差异不明显,P〉0.05;进行健康教育后，观察组参与筛查率为52.57%，对照组为41.76%，组间对比,X2=4.041^=0.044<0.05,差异具有统计学意义.3讨论乳腺癌是威胁女性健康的重要疾病，其发病率在各国均有明显上升趋势，且发病群体也日益
8、年轻化.据世界卫生组织的调查估计，乳腺癌是欧美女性肿瘤中最常见的肿瘤之一，在我国,乳腺癌虽然并不是高发疾病,但是近年来的发病率也有一定增长，年增长速度约为3%,大大高于全球的年增长速度［4］.因此，加强乳腺癌的早期发现、治疗、预防十分必要.在临床治
