我的语文教学改革

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1、我的语文教学改革　　我的语文教学改革　　　　在改革发展的浪潮中，教育作为国家发展的根本大计，一门艺术，更需要教育工敞开胸怀，高瞻远瞩，放开步伐，积极去吸收新鲜血液，不断充实，不断前进，才能适应新的挑战。　　　　一、更新教育教学理念，改革课堂教学　　　　三年的高中语文教学实践，我深深感到学习理论，提高提高教学水平的重要，有一种饥饿感。学海无涯，人生苦短，整天忙于工作，用于专门学习的时间有限。但在学校的关怀下，我有机会参加了几次大型语文教学研讨会、经验交流会，向各地的同行们学习了许多宝贵的经验。先后听过钱梦龙、魏书生等著名特级教师的课。也听过同学中好多老师的示范课，

2、尤其本学期以来，教育局组织的“名师支教”活动更是让我亲身沐浴了新理念下的语文教学的蓬勃生机，这些活动为我提供了良好的学习机会，使我吸取了语文教学的许多成功经验，开阔了视野，活跃了思想，丰富了知识，提高了教学技能。　　　　本期在教学中，我在《未来导报》上反复学习有关的先进的教育教学理论，认真借阅了薛晓勇老师征订的《语文学习报》，反思自身教学实际，研究学生，探究教法，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，即：“初步感知——合作探究——拓展延伸”为主线的重点篇目学习法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学

3、效果。　　　　二、教学方式生动灵活，焕发语文课堂活力　　　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，继承前人积累下来的经验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动示知欲望呢？为此，我根据职校学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我采用“学生自己——小组讨论——启发引导——练习延伸”的教学模式；在练习中我采用“学生先讲，老师后讲”的练习模式；在作文教学中我采用“学生互相修改讲评”的模式。　　　　这样教学，课堂上感受到的是一种比较亲切、和谐、活跃的气氛。由“教堂”变成

4、“学堂”,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中基本上消除了“死角”.教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂焕发出它较强的活力。　　　　三、合理利用多媒体教学手段，提高学习效率　　　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有

5、新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。　　　　教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本上知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，利用网络上的优秀课件，尤其是带有朗诵、音乐的课件，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源。例如，在高考复习中充分利用多媒体手段，指导学生在网上做题，从网上及时搜集高考信息，研究考试动态，学习他人的经验。不断充实自我，发

6、展自我，提高学习效率。　　　　四、坚持用扎实多样的训练，培养学生的语文应用能力　　　　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩蓠，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习本领为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——规范书写“每日必练必查”,字词听写“堂堂坚持”;扩大积累——课外阅

7、读“力求每日一段”,读书笔记（摘记）“力求天天都写”;训练能力——阅读理解“课堂主攻”;从总体方法到解题技巧，系统指导，及时总结规律；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率，初步攻得了一些现代社会所需要的语文应用能力。　　　　五、在教学改革中要强化人文气息　　　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。长期以来，语文教学严重偏向于它的工具性，片面追求实用，把语文当成纯粹的语文来教。吕叔湘先生曾说过

8、：“任何语言里的任何一句