大学教育国际化与人才培养新趋势

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1、大学教育国际化与人才培养新趋势[摘要]大学教育国际化虽然不是一个新的话题，但是在经济全球化背景中，却出现了一些新的现象。这些现象表明目前的大学教育国际化与传统的大学教育国际化非常不同。比如，目前大学教育的跨国性已经超出了传统大学教育国际化的范畴。传统大学教育国际化是以学生和教师的流动为主，而目前的大学教育国际化体现为大学与大学之间的交流与合作。环太平洋大学联盟成员大学如何看待国际化问题，如何实施国际化，国际化的新趋势是什么是本文论述的焦点。　　[关键词]大学教育；国际化；跨国教育；人才培养　　在过去20多年中，随着国际间有关商品、服务、人员

2、、知识、金融资本和直接投资等流动壁垒的大幅削减，环太平洋地区经济的一体化逐步形成。信息技术的飞速发展使过去由于距离而造成的区域性彼此隔绝的局面得以缓解。环太平洋地区不断增长的文化交流，如留学、旅行、商务往来、合作研究、政府及民间交往不断扩大。该地区各国政府所签署的开放经济和自由贸易协定已经成为各国实现合作的基本原则。实际上，在亚太经济合作组织(APEC)与世界贸易组织(ar教授合作对《环太平洋大学联盟》成员大学的国际化问题进行了深入研究。在该研究的基础上，本文作者对环太平洋大学联盟国际化问题与人才培养新趋势进行了概括性分析和总结。　　　　一

3、、环太平洋大学联盟成员学校基本情　　况与国际化问题的提出　　　　环太平洋地区大学联盟(APRU)在1997年成立，目前有36所成员学校。它们来自环太平洋地区的16个经济体。其中包括北美洲的不列颠哥伦比亚大学、华盛顿大学、加州大学等；拉丁美洲的墨西哥大学，智利大学和布依诺思爱丽思大学等；也包括大洋洲的悉尼大学、奥克兰大学；还包括东亚的东京大学、早稻田大学、汉成大学等。中国有5所大学是该联盟的成员，它们分别是北京大学、清华大学、浙江大学、中国科技大学和复旦大学。建立该大学联盟的目的是为了增强环太平洋地区大学之间的交流与合作，并通过交流与合作加强

4、地区之间在科学研究、教育和文化方面的了解，通过大学之间的合作，促进环太平洋地区的社会发展和经济繁荣。从该大学联盟成员的构成上看，成员大学在各自国家的高等教育体系中都处于顶尖地位，在国际上也都各自享有很高的声誉。因此，对于该大学联盟的成员大学进行国际化问题研究非常有区域代表性。　　可以说通过国际化，这些大学都以各自不同的方式为环太平洋地区经济的快速发展做出了直接和间接的贡献。比如，许多远程信息技术在高等教育中的应用通过环太平洋地区大学联盟成员学校得以发展和普及。同时，该地区大学联盟成员学校之间大量招收并交换地区内其它国家的学生，广泛开展不同形

5、式的学术交流，加强了彼此之间的合作。这些大学间的相互合作与交流有助于加速亚太经济合作组织和世界贸易组织所推行的经济一体化进程，也有助于大学更好地服务于各自的国家与社会。目前我国已经加人merCamp)是由东京大学、北京大学、河内大学和韩城大学联合举办的项目。该项目采取轮流做东的方法，每年都有一所大学作为东道主。这是一个为期3个星期的夏令营项目，每年每一所大学选取10名学生，每一位学生都要设计一个研究项目，每一期项目结束时学生都要做一个报告，东道主大学要为学生发结业证书。还有南加州大学的“环太平洋教育”项目(PacificRimEducati

6、on)。该项目是一个以商学院研究生为主的研究项目。该研究项目的长处是南加州大学商学院直接与环太平洋国家的企业合作。在大多数情况下，企业提出需要研究的问题，学生到企业，针对企业存在的问题展开研究。每一期学生在企业中研究半年或3个月，根据企业的需要而定。这样做使学生和企业都受益。学生通过对他国或跨国企业管理的研究增强了对于企业的内部管理、多元文化和企业运行等方面的了解；对企业来讲，能够有人上门，不花多少费用帮助公司对公司存在问题展开研究何乐而不为?目前该项目已经实施了4年，已经与亚洲的北京、上海、东京、韩城、曼谷等的跨国公司建立起合作关系，项目

7、运行效果不错，值得借鉴。　　传统国际化中的科学研究往往是教授们以一对一的形式进行。在教育国际化进程中，大学中的科学研究呈现出明显的多国性和多元机制。比如，日本京都大学与韩城大学联合举办的工程和科学联合项目(Japan—KoreaCoreUniversityProgramOnEn·ergyScienceandEngineering)。该项目除了日本京都大学有72位教授参与外，还有其它日本大学的160位教授参与，在韩城大学有256位研究人员参与。同时该项目还有京都大学和韩城大学的学生参与。从参与该项目的人员规模上看，这样的研究队伍真是前所未有。

8、从研究的经费资助形式上看，也呈现出多元机制，该项目由日本科学促进会、韩国科学和工程基金会及两所大学共同资助。　　目前的科学研究除了国际间的广泛合作外，也呈现出学科融合性。比如，新