大学教育国际化与人才培养新趋势.doc

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1、大学教育国际化与人才培养新趋势[摘要]大学教育国际化虽然不是一个新的话题，但是在经济全球化背景中，却出现了一些新的现象。这些现象表明目前的大学教育国际化与传统的大学教育国际化非常不同。比如，目前大学教育的跨国性已经超出了传统大学教育国际化的范畴。传统大学教育国际化是以学生和教师的流动为主，而目前的大学教育国际化体现为大学与大学之间的交流与合作。环太平洋大学联盟成员大学如何看待国际化问题，如何实施国际化，国际化的新趋势是什么是本文论述的焦点。　　[关键词]大学教育；国际化；跨国教育；人才培养　　在过去20多年中，随着国际间有关商品、服务、人员、知识、金融资本和直接投资等流动壁

2、垒的大幅削减，环太平洋地区经济的一体化逐步形成。信息技术的飞速发展使过去由于距离而造成的区域性彼此隔绝的局面得以缓解。环太平洋地区不断增长的文化交流，如留学、旅行、商务往来、合作研究、政府及民间交往不断扩大。该地区各国政府所签署的开放经济和自由贸易协定已经成为各国实现合作的基本原则。实际上，在亚太经济合作组织(APEC)与世界贸易组织(WTO)的积极参与和有力推动下，环太平洋国家文化和经济方面的合作更为广泛。在这样的背景下，环太平洋地区高等教育国际化问题倍受关注。在2002—2004年，本文作者与南加州大学商学院的Kumar教授合作对《环太平洋大学联盟》成员大学的国际化问题

3、进行了深入研究。在该研究的基础上，本文作者对环太平洋大学联盟国际化问题与人才培养新趋势进行了概括性分析和总结。　　　　一、环太平洋大学联盟成员学校基本情　　况与国际化问题的提出　　　　环太平洋地区大学联盟(APRU)在1997年成立，目前有36所成员学校。它们来自环太平洋地区的16个经济体。其中包括北美洲的不列颠哥伦比亚大学、华盛顿大学、加州大学等；拉丁美洲的墨西哥大学，智利大学和布依诺思爱丽思大学等；也包括大洋洲的悉尼大学、奥克兰大学；还包括东亚的东京大学、早稻田大学、汉成大学等。中国有5所大学是该联盟的成员，它们分别是北京大学、清华大学、浙江大学、中国科技大学和复旦大学

4、。建立该大学联盟的目的是为了增强环太平洋地区大学之间的交流与合作，并通过交流与合作加强地区之间在科学研究、教育和文化方面的了解，通过大学之间的合作，促进环太平洋地区的社会发展和经济繁荣。从该大学联盟成员的构成上看，成员大学在各自国家的高等教育体系中都处于顶尖地位，在国际上也都各自享有很高的声誉。因此，对于该大学联盟的成员大学进行国际化问题研究非常有区域代表性。9　　可以说通过国际化，这些大学都以各自不同的方式为环太平洋地区经济的快速发展做出了直接和间接的贡献。比如，许多远程信息技术在高等教育中的应用通过环太平洋地区大学联盟成员学校得以发展和普及。同时，该地区大学联盟成员学校

5、之间大量招收并交换地区内其它国家的学生，广泛开展不同形式的学术交流，加强了彼此之间的合作。这些大学间的相互合作与交流有助于加速亚太经济合作组织和世界贸易组织所推行的经济一体化进程，也有助于大学更好地服务于各自的国家与社会。目前我国已经加人WTO，北京大学和清华大学作为中国高等教育的龙头，在创世界一流大学和高等教育的国际化方面始终站在前沿。比如，在高等教育国际化的进程中，北京大学与遍及世界49个国家和地区的200余所大学和研究机构建立了校际交流关系，其中：亚洲地区57所，欧洲地区69所，美洲地区46所，非洲地区4所，大洋洲地区8所[1]。而北京大学与世界各国每一所大学的合作方

6、式和内容有很大的不同。同样美国的加州大学系统有10所大学，它们与环太洋各国的许多大学有合作关系，合作的内容也各有千秋。比如，圣地亚哥加州大学在生物工程方面享有很高的国际声誉，而戴维斯加州大学则以农业经济与技术著称。在与其它大学的合作与交流中它们发挥各自的优势是高等教育国际化的必然选择。　　但是，如何借鉴《环太平洋大学联盟》成员学校之间的国际合作的经验，如何在参与国际交往中更好地为我国争创世界一流大学提供国际视角是本课题研究最初的设想。从这一角度出发，北京大学许智宏校长和美国南加州大学校长在2002年环太平洋大学联盟校长年会上共同发起了《环太平洋大学联盟国际化：最好的实践与未

7、来发展》的课题研究。课题研究的目的是让该大学联盟的成员学校更好地了解彼此之间国际化采用的策略和措施以及大学内部——大学和学院之间对国际化问题、管理机制、实现国际化的手段等具体问题，让该大学联盟的成员更好地了解彼此之间在教学、科学研究和社会服务等方面展开国际合作的状况，进一步加强彼此之间的合作。　　　　二、环太平洋大学联盟成员学校国际化　　问题研究的设计　　　　一个时期以来人们对高等教育国际化从理论上进行了广泛的研究。比如，陈学飞教授在《关于高等教育国际化的若干基本问题)一文中[2]，对高等教育国际化的动力、内涵、历