转变观念 改革教法论文

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1、转变观念改革教法论文要使学生“学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，作出合理的结论”和“养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。”，要使学生“学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，作出合理的结论”和“养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。”，这是高中生物新教材教学大纲的课程目标。与原教材相比，在学生实验项目中增加了研究性课题，其中包括探究型实验。实验一般可分为技能型、验证型和探究型，其中探究型实验最能培养学生的创新

2、意识，通过探究型实验使理论教学与实验教学有机地结合在一起，体现了科学方法之间的联系，使学生“脑”“手”并用，不但可以掌握生物学实验的基本实验技能，而且初步学会设计实验，探求新知识的方法，改变机械地“照方抓药”的实验方法，使高中生物实验跃上了新台阶。如何组织学生做好探究型实验，现根据本人的教学实践，谈谈几点体会。一、观念一变天地宽当今社会越来越强调教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，而不是偏重于对学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用。原生物教材的长时间使用，使实验停留在技能型和验证型阶段，通常是教师把仪器、设备、实验材料、药品等都配备好，学生上实验课只是简单地操

3、作、观察一下，其结果仅是学生只知道“是什么?”(部分学生没有预习实验指导，连本次做什么实验都不知道就仓促上阵)而不知道“为什么?”与旧教材相比，新教材在实验部分有了较大的改变，对原先的三个实验作了保留与改进，又增添了12个实验，6项研究性课题，教师可以从研究性课题或其他方面组织学生做探究型实验。组织学生做探究型实验，教师既要成为学生的指导者、组织者、促进者，又要和学生平等参与实验研究，不能越俎代庖，将学生的研究引向既定的结论。应树立以学生发展为中心的教学理念，积极为学生提供信息，启发思路，介绍方法，引导质疑，探究和创新。培养学生独立思考的能力和创新精神，让学生在探究

4、型实验过程中充分发挥自己的聪明才智。二、选题要具备科学性和可操作性探究的一般模式是：发现问题——提出假设——实验与验证——结论。探究型实验也应遵循这一模式。高中生物探究型实验的选题，应紧扣大纲和教学内容来设计。题在书外，理在书中。能使学生温故知新，兴趣盎然。如设计植物根的向重力性实验，由于学生在初中阶段已经学习了有关种子结构和种子萌发的条件等知识，并且大部学生已做过实验。因此，实验应在这个基础上再来设计，使学生更深刻地了解植物根的生长具有向重力性的特点，层层推进，学生也易于领会和接受。作为探究型实验，必须考虑它的科学性、实用性和可操作性。鼓励学生探索生产和生活中的实

5、际问题。例如，学习了生长素的生理作用，可让学生设计一个观察生长素(或生长素类似物)促进扦插枝条生根的实验；学习了植物的向光性，可让学生设计培育一株“S”形茎的牵牛花；学习了光合作用和呼吸作用，可让学生利用花盆或小块菜地设计提高大棚蔬菜产量的实验。通过这些小实验，培养学生探究实验习惯。鉴于当前高中学生学习任务十分繁重，专业知识有限，所选题目应宜小不宜大，一般使学生用所学知识或收集资料后，既能探索未知的学习内容，又便于实验验证的知识为宜。三、实验前要帮学生设计实验思路在设计实验之前，教师应教给学生设计实验的思路。一般的程序是：确定课题——提出假设——设计对照实验——观察

6、和记录——验证小结五个阶段。实验前，教师应尽可能给学生提供必要的实验仪器和药品，药品的配制可让学生自己动手。一些零星的实验材料如种子、枝条、小纸盒等可让学生自己去找。很多探究型实验需要经过一段时间的观察和记录，故可安排在课外或家中进行。有些实验还可分小组进行，如观察植物根的向重力性实验，有的可用单子叶植物种子(如玉米、小麦、水稻等)，有的可用双子叶植物种子(如黄豆、花生等)；观察生长素促进扦插枝条生根实验，有的采用木本植物枝条，有的采用草本植物枝条。这样做可以起到重复实验的作用。四、在实验中引导学生思考在实验过程中，教师如何引导学生思考问题呢？根据苏联心理学家维果茨

7、基的“最近发展区”理论可知，把问题提在被提问者的“最近发展区”，他们不必花力气就能够回答问题，这对他们的发展无所补益；而问题提得太难则会挫伤被提问者的积极性。因此，提问应掌握难度，使被提问者“跳一跳就能把果子摘下来”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”。我认为用这一理论来引导学生思考问题是确切的。高中生做探究型实验，是一种基于学习的研究和探索，它不同于一般意义上的科学研究。因此，让学生思考的问题应以学为本，符合学生的最近发展水平和能力，以便让他们经过适度思考便可回答，最终获得一个完整的探究过程。在探究植物根的向重力性实验过程中，学生已明显观察到根的向地性和茎的