合理选择提问方式 优化数学课堂教学

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1、合理选择提问方式优化数学课堂教学[摘要]一节成功的数学课是与教师的课堂提问分不开的，提问的方式有许多，教师只有根据教学内容的需要合理选择提问方式，才能使课堂提问有的放矢，为提升数学教学质量服务。　　[关键词]小学数学课堂教学提问方式选择　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]　　合理选择提问方式优化数学课堂教学[摘要]一节成功的数学课是与教师的课堂提问分不开的，提问的方式有许多，教师只有根据教学内容的需要合理选择提问方式，才能使课堂提问有的放矢，为提升数学教学质量服务。　　[关键词]小学数学课堂教学提问方式选择　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]

2、　　合理选择提问方式优化数学课堂教学[摘要]一节成功的数学课是与教师的课堂提问分不开的，提问的方式有许多，教师只有根据教学内容的需要合理选择提问方式，才能使课堂提问有的放矢，为提升数学教学质量服务。　　[关键词]小学数学课堂教学提问方式选择　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]　　合理选择提问方式优化数学课堂教学[摘要]一节成功的数学课是与教师的课堂提问分不开的，提问的方式有许多，教师只有根据教学内容的需要合理选择提问方式，才能使课堂提问有的放矢，为提升数学教学质量服务。　　[关键词]小学数学课堂教学提问方式选择　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A

3、[]1007-9068（2016）05-041　　课堂提问是教师最为常用的一种教学方式。教师通过有效的课堂提问，促使学生积极思考探究，并围绕问题展开一系列学习活动，最终达到解决问题的目的。但是，有些教师在课堂问题的设计上没有经过深入思考，想怎么问就怎么问。往往这些问题对于学生来说毫无趣味性，其目的性、指向性、针对性等也不明确，学生回答问题的意愿不高，这就使数学课堂教学丧失了应有的生机。如何使课堂提问能够有效引发学生思考，使学生乐学呢？在课堂提问的方式上，教师一定要合理选择提问方式，激发学生主动回答问题的意愿，真正实现教为学服务，达到优化数学课堂教学的目的。下面，笔者就如

4、何在数学课堂教学中合理选择提问方式谈谈几点粗浅的认识。　　一、提出观察式问题，引导学生发现　　观察式问题是指教师把要学的知识内容，以实物、图片等形式让学生先进行观察，再结合学生的观察提出相应的数学问题。这种提问方式因为有了学生的亲自观察做基础，所以学生对于教师提出的问题很容易接受，有助于学生尽快进入学习状态，促进了学生的数学发现与思考。　　如在教学平移这部分知识时，在新知未学之前，为了激发学生的学习兴趣，让学生主动融入课堂教学之中，教师可以向学生展示如下图片。　　教师让学生观察图片并提出问题：这些美丽的图片各有什么特点？你能根据其中的一个图案绘制出相同的图片吗？想象一下

5、，可以采取什么方法？经过观察，学生发现构成图片的每一个图案基本上都相同，只是它们存在的位置不同。当学生了解到这一点后，教师可以引导学生继续思考，如果让你来绘制，哪种方法既快速又一模一样？在教师的启发下，学生逐渐得出答案：先绘制一个图案，然后按照同一个方向陆续移动这些图案，就可以组成图片。如此一来，关于平移概念的教学也呼之欲出，水到渠成了，不仅降低了学生理解新知的难度，而且在这样的学习氛围中学生乐学、易懂，提升了学生的观察能力。　　由此可见，观察式问题的提出对于学生自己发现问题、解决问题起到了明显的推动作用。因此，教师要给学生留足观察思考的时间，以触发学生的定向思维，从而

6、提升学生的观察和解决问题的能力。　　二、提出悬念式问题，引导学生探究　　悬念式问题是指教师根据教学内容的需要，在教学的关键点提出一些具有悬念的问题。悬念本身就具有吸引学生兴趣，刨根问底，极力想探明具体原因的作用。这样的提问不仅可以使学生对即将学到的知识在心理上有所准备，并且可以有效激发学生的好奇心与求知欲，点燃学生的探究热情，起到了事半功倍的教学效果。　　如在教学年，月，日这部分知识时，关于平年与闰年的知识点对于学生来说比较枯燥，学习兴致不高。为了激发学生的探究欲望，教师可以提出这样一个具有悬念式的问题：小丽与小华都是六年级的学生，小丽今年12岁，过了12次生日；小华也

7、是12岁，却只过了3次生日，你知道这是怎么回事吗？你能告诉大家小华的生日是哪一天吗？在教师的引导下，学生的好奇心被调动起来，觉得不可思议，为什么年龄相同而过生日的次数不同呢？疑问又变成了促使学生深入探究的推动力。在学生如饥似渴、苛求新知学习的过程中，对照着日历，学生发现了原来小华是2月29日出生的，因此他出生在闰年，四年一闰，怪不得小华只过了3次生日呢！　　由此可见，悬念式问题提出的根本目的是为了激发学生学习兴趣，引发学生主动聆听与思考，在兴趣的推动及悬念问题的指引下达到解决问题的目的。因此，教师要根据实际情况灵活运用，以达到解决数学问题