英语自主学习中应处理好几个关系论文

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　　英语自主学习中应处理好几个关系论文摘要:自主学习中存在以下几个关系:教与学,讲与练,放与收,智力因素与非智力因素,课内与课外,如何处理好这些关系,是我们面临的首要问题。关键词:自主学习教与学讲与练放与收新课标指出摘要:自主学习中存在以下几个关系:教与学,讲与练,放与收,智力因素与非智力因素,课内与课外,如何处理好这些关系,是我们面临的首要问题。关键词:自主学习教与学讲与练放与收新课标指出,基础教育阶段英语课程要培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习奠定基础。自主学习的实质是对传统教学的哲学扬弃,是通过批判、继承、发展的逻辑线索实施的新型教学体系的重建。因此,在英语教学中,必须站在辩证分析的高度上,来认识和处理一些问题。一、教与学的关系自主学习并不是学生自学,教师无事可做,而是辩证统一的关系。“自主学习” 的提出针对的是以前过分强调教师的教而忽视学生的学的现象。就教的过程来说,教师起主导作用,教师是搞好教学的关键;就学生学习过程而言,教师的教是外因,学生肯学善学才是内因,教师教得好只有通过学生学得好的内因才能起作用。故教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在教学中注意任务设计要真实易操作,使学生自主自觉投入到学习实践中,充分发挥主体作用,最终实现教为指导、学为主体的统一。二、讲与练的关系讲练是课堂教学的有机组成部分,传统的英语教学使教师容易犯“满堂灌”的毛病,练习易入“题海战”的误区。“满堂灌”看似增大了课堂教学的密度,但学生始终处于被动状态。为此要求教师在讲解教学内容时,必须认真分析教材,抓住重难点,任务的设计就是为了突出重点,突破难点。练是检查上课效果,强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的有效方法。练习应精心设计,目的明确,针对性强,摒弃与教学目的无关的练习。练习的形式要新颖,方法和技巧要灵活多变。三、课堂教学放与收的关系长期以来,我们的课堂教学是“严肃有余,活泼不足” 。近来一些新的教育理论被引进课堂,教学过程开始注意发展个性,培养兴趣、动机与能力,强调发挥学生的主体作用,于是英语课堂教学出现了生动活泼的场面。但放与收的关系是辨证的。英语教学中仍有统一的教学内容和要求,学生的主动学习应在教师的组织下有条不紊地进行,为了调节课堂气氛,培养主动性、创造性和交往能力,就可以给学生较大的自由,使其充分发挥自己的聪明才智,教师不要过分限制学生的行动。但是我们也要防止另一种倾向,只肯定活跃的课堂气氛,否定严肃的课堂纪律;不分场合地肯定学生个性的极度张扬;教学中有章不循,有纲不依,一味迎合学生的兴趣;对教学任务的完成情况不做全面的分析,简单地以学生喜欢不喜欢、主动不主动来肯定或否定一节课。这些现象应引起我们的重视。作为教师,应努力提高自身的组织教学能力、课堂调控能力。四、智力因素与非智力因素的关系智力因素指注意力,观察力,记忆力,想象力和思维力等。智力因素直接渗入学生的学习过程,是一个人智慧高低的最重要表现。课堂教学要促进学生智力发展,这已成为广大教师的共识,但对非智力因素的重视尚显不足。非智力因素通常包括:需要、动机、兴趣、情感等。非智力因素虽然不直接介入学习过程,但能引导和激发智力因素,推动学习过程顺利进行,提高学习效果。学习成绩相同的学生,智力不一定相同,原因在于低智力者可以通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。调查表明,智力因素与非智力因素二者的协调配合,能使学习效果提高60%左右。因此在英语自主学习中,培养学生的非智力因素不可忽视,它和发展学生智力因素同等重要。五、课内与课外的关系 在英语教学中,学生往往重视课内而忽视课外,课内外脱节现象比较普遍。调查表明,中学生学习英语缺乏良好的学习习惯,多数学生不定计划,盲目学习;忽视课前预习,坐等上课;不重视课后总结,轻视复习。学生是学习的主体,要获得知识,不仅靠课堂,还要靠自己积极主动地课外自学、课前预习、课后复习、课外阅读。课前应加强指导,布置预习要求。学生自己能看懂的课上不讲,课下能做的事课上不讲,课上检查预习内容。