地理教学中应处理好几个关系

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1、地理教学中应处理好几个关系地理教学中，要妥善处理好教与学、讲与练、图与文、广度与深度、知识综合与渗透的关系，培养学生创新精神，全面提高学生素质。关键词地理教学关系　　在知识经济迅速崛起、教育、科技日益融入经济社会发展大潮的时代背景下，素质教育对教学改革提出了更加迫切的要求。人们也逐渐认识到：实施素质教育，不是不要升学率，不要教学质量，而是必须改革教学方式，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。正如夸美纽斯提出的“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着快乐。”为此，作为中学地理教师，我们应该积极适应教学改革的要求，更新教育观念，调整教学思路，拓宽教学内容，优化教学

2、方法，提高学生的综合素质。要达到此要求，笔者认为，在地理教学中，需要处理好以下几个关系。一、教与学的关系　　教学活动是由教师和学生双方组成的一种特殊的双边互动关系，教师和学生都是教学活动的主体，教学活动是一种对话、一种沟通，是合作、共建活动。在传统的教学活动中，是以教师活动为主，以教师为中心；以传授大纲和教材规定的知识为主，以知识为中心；以课堂的灌输式教学为主，以课堂为中心。这种根深蒂固的“三中心”课堂教学思想，忽视了课堂中学生的主体地位，忽视了学生自身的能力培养，忽视了教学中的实践环节，使学生的学习变成了被动的接受、吸纳过程，学生在学习中缺乏积极性、主动性，更谈不上创

3、造性的学习。现代社会的发展，要求我们树立现代教学观念，正确处理课堂认知教学和活动教学的关系，因材施教，激发学生学习的兴趣和热情，让学生带着问题去学习，在学习中提出问题，在学习中思考问题，在学习中解决问题，使学生乐于学、善于学、创造性的学。如我们讲“交通运输中的点”这一节时，首先让学生阅读苏州地图熟悉苏州火车站、苏州汽车北站、苏州汽车南站和市内公交车站的分布，请学生分析苏州市的车站分布格局有什么优点和缺点；并请一部分经常在苏州乘火车和汽车往返的同学谈谈乘车的感受。有了这样的活动内容做铺垫，然后组织学生学习、讨论：（1）公共汽车客运站的区位因素有哪些？（2）车站与火车站、市

4、内干道系统的布局如何？（3）这种设置起到什么作用？　　学生通过讨论后，认识到车站围绕城区设置，并与火车站、市内干道系统有便捷的联系，布局比较合理。这种设置可以最大限度地方便于旅客或货物的集散、转乘。学生在学习中明显表现出浓厚的兴趣，教学的效果也比较理想。二、讲与练的关系　　“讲”和“练”是教学过程的两个基本方面。“讲”是学生积极参与下教师活动，“练”是教师指导下的学生活动，两者是相互联系，不可分割的。“讲”是“练”的前提和基础，“练”是“讲”的强化和延伸。在地理教学中，要克服“只讲不练”、“重讲轻练”，同时也要克服“题海战术”，要把“讲”和“练”有机的结合起来。教师应根

5、据教材的特点和学生的能力、水平，高屋建瓴地把握教材，熟练地处理教材，做到精讲、巧讲、有启发性的讲；通过讲，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维。在练习的处理上，要精心设计，习题要典型，有启发性和创新性。使学生做到常练、巧练、精练。在新地理教材的每一章节后面，分别有一些题型新颖、富有启发性的动手题、思考题、辩论题等，可以有选择的安排学生去思考、训练。三、广度和深度的关系　　知识的广度和深度反映了教材的外延和内涵。地理学科以“人---地关系”为主线，给予学生地理环境的基础知识，培养学生形成正确的资源观、环境观、人生观和价值观，使学生对如何合理的利用环境资源，改造环境和保护环境

6、，趋利避害，使地理环境向着更有利于人类生产和生活的方向发展等问题，有一个完整的、系统的了解。因此地理知识具有涉及面广、时代性和科学性强等特点。在地理教学中实施素质教育，就是要把学生作为具有多方面发展需要和发展可能的主体，要结合教材内容，及时补充社会发展的新信息、新成果；密切联系社会实际，拓宽课堂教学内容，扩大学生视野。如在学习。在教学内容深度的把握上，不要“深挖洞”，避免出现重视纵向深入，轻视横向发展，专攻教材“考纲”而不及其余，满足于单一方式、单一向度的求深求难。应根据学生的接受能力和思维特点，恰当的把握好难度和深度，避免用一些难题、怪题、偏题误导学生。对教材中一些难

7、度较大的知识点，要采取逐层分析、循序渐进、层层分解的方法，化难为易，便于学生有效的掌握和理解。四、图与文的关系　　地理图象系统和语言文字系统作为地理信息的载体，都具有独立阐述和说明地理事物和地理现象的功能。图象系统是语言文字系统的直观化、具体化、形象化的表现，语言文字系统是地理图象系统的高度概括。二者相互联系、相互补充，并可相互转换。在地理教学中，教师应有意识的对学生进行地图能力的培养，培养学生学会正确认识地图，熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像与文字的转换，一是用文字来说明地理问题，理解地图的语言，即以文释图；二是用另