高中议论文写作的一材多用技巧

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1、高中议论文写作的一材多用技巧内容摘要：在学生们普遍存在审题角度单一和运用素材僵化的现状下，如何引导学生在议论文创作过程中变革思路，进行多向审题与新颖举证，既考察学生的逻辑思辨能力，也对学生理解分析热点素材的能力提出了更高要求。本文所述的“一材多用”技巧便是通过训练学生对案例进行多维解读，培养学生的求异思维，这不仅对其考场审题有所帮助，也将给他们带来“巧用熟悉素材进行多主题论证”的新思路，一举节省了很多学生大量记忆不同类别素材的时间。关键词：一材多用由果溯因法连锁联想法对比求异法作为“以理服人”的典型，议论

2、文写作因其能有效培养人的严密思维、清晰逻辑和精炼语言而成为了中学语文写作教学中的重点。一篇好的议论文，即高中议论文写作的一材多用技巧内容摘要：在学生们普遍存在审题角度单一和运用素材僵化的现状下，如何引导学生在议论文创作过程中变革思路，进行多向审题与新颖举证，既考察学生的逻辑思辨能力，也对学生理解分析热点素材的能力提出了更高要求。本文所述的“一材多用”技巧便是通过训练学生对案例进行多维解读，培养学生的求异思维，这不仅对其考场审题有所帮助，也将给他们带来“巧用熟悉素材进行多主题论证”的新思路，一举节省了很多学

3、生大量记忆不同类别素材的时间。关键词：一材多用由果溯因法连锁联想法对比求异法作为“以理服人”的典型，议论文写作因其能有效培养人的严密思维、清晰逻辑和精炼语言而成为了中学语文写作教学中的重点。一篇好的议论文，即一篇连贯丰富而又能够触动心灵的说理文，如温婉达理的姑娘，以论点为心，以论证修德。写好议论文的关键就在于让手中的材料紧扣中心，为自己的论点发光溢彩一一作者在对事物的抽丝剥茧中逐步论述事理，最终恰到好处地引出论点，如水到渠成。.当前议论文写作教学中的误区由于近几年的考试说明较以往更加强调议论文写作的章法，

4、在应试的指挥棒下就有不少一线教师秉持着“不求有功，但求无过”的指导思想将教学重心放在如何引导学生模仿优秀议论文的语言、结构、论证方法甚至是书写上。[1]笔者认为，不论是针对哪一种文体的写作教学，其最终目的都是希望借此对学生的逻辑思维能力和语言表达能力进行全面的培养，而不加以思考、内化和创新的盲目模仿终宄没有提高写作者的组织和论辩本领，不过将其变成了拓印别人思维范本的机器。不仅如此，我们也经常看到很多教师在指导写作时苦口婆心地劝道：平时一定要广泛搜集各方面的素材，每人要买一个本子分门别类记录好，有空时多去翻

5、翻看看，逐渐将每个主题各种类型的论据都装进脑袋里，写的时候才能根据命题指向一挥而就。在很多同学的作文中，不难见到这样的格式：“中心句+论据的叙述+这不正说明了吗？”其间大量充斥着中外古今的典型事例和名言警句，却往往只是零散观点下暇瑜互见的堆砌。由此看出，上面的方法虽不失为一种可行之策，但久而久之就会把学生的思想引入一个误区，使学生认为写议论文就要通过反复查找满满当当的素材本拼凑论据，让人信服自己的论点。不仅如此，当学生需要不断地记忆更多的素材以适应千变万化的论题时，渐渐就有越来越多的学生无力花费更多的时间

6、精力来不断扩充和更新自己的素材库就会出现论据有限而且陈旧的现象。说到乐于助人就想到雷锋叔叔、说到坚韧顽强就想到张海迪姐姐、说到淡薄名利就写出居里夫人、说到坚持不懈只知科学家爱迪生，这些影响几代人的励志故事传递了正能量，但在科技信息爆炸的今天，还有很多学生执着地“重弹老调”，用一大段的文字一遍遍地描述这一类的素材“积木”，便会让阅卷老师看来顿觉无味。二.培养“一材多用”的多角度思维很多教师都有这样一个共识，当学生们解析材料的注意力都停留在同一个角度，举证所用的论据又都是大同小异的陈词滥调时，想要写出一篇让人

7、耳目一新的好文章绝非易事。宄其原因，长期教育下形成的思维习惯和思维定势使学生看问题的方式日益僵化，墨守成规。多角度剖析事物是求异思维的重要组成部分，它不仅可以打破常规，在解析命题时得出与众不同的理解，也可在素材积累的过程中发挥作用。因此，如果能在课堂上经常引导学生学习并体会这方面的技巧，在阅读素材的过程中进行多角度分析，学会把自己的见解记下来与同伴相互交流，就能从中体会创新和分享的乐趣。“一材多用”，顾名思义就是同一个案例可以作为不同话题的支撑材料，当然这里的案例最好是论述者在阅读时经过全方位剖析的素材案

8、例。我们从不同的切入点出发对一则素材进行解析，它就会体现出多面特征用以支持不同的论点，经过这样一个分析过程的论据就不会被局限地引用在某一个特定的话题中了。比如，从大家所熟悉的“东施效颦”的故事中，我们可以发现主人公有如下几个方面的特点：她有乐观豁达、不惧流言的生活态度，她善于观察、积极向好的方面学习；同时她的学习流于表面形式，她的模仿趋于盲目……然而，很多同学在阅读时并没有客观立体地分析这个人物的行为，也不加以思考这个寓言本身