《聆听孩子的心声》word版

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1、聆听孩子的心声，排解幼儿焦虑情绪摘要：幼儿期的心理健康对其一生的发展有着极其重要的影响，幼儿期良好情绪情感的培养，显得至关重要。如何排解孩子的焦虑情绪呢？首先，要让孩子敢说。让孩子敢于把自己的情绪的宣泄、流淌出来，通过老师的引导、讨论，慢慢解决问题。其次，要让孩子愿说。孩子有时在情绪不稳定时会变得非常急躁，甚至会出现激烈的肢体宣泄，碰到这种情况时，老师首先要冷静，观察了解孩子情绪变化的起因，让孩子冷静下来。让孩子说说原因、聊聊对错，让他把肢体宣泄转化为语言倾诉。再者，要让孩子会说。这不但要在课堂教学中，注重孩子语言能

2、力的培养，还要在平时的日常生活中，给孩子倾诉的机会。当然，孩子健康的心理培养，不是一蹴而就的，而是一件长期的工作。关键词：倾诉、聆听、焦虑情绪。 幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的心理健康对其一生的发展有着极其重要的影响，幼儿期良好情绪情感的培养，显得至关重要。因此，如何排解孩子的焦虑情绪，让孩子身心健康地成长，则必须引起我们幼儿教师的重视。首先，要让孩子敢说。这对于老师来说，在平时与孩子之间培养平等的师生关系非常重要。老师不是高高在上的神，而是孩子的伙伴、朋友。这样的师生关系才是孩子敢说的前提。在幼儿园，老师、小朋友

3、都是孩子较为亲密的伙伴，孩子有了烦恼，需要有一个倾诉的对象，这需要我们老师把孩子当做一个平等的对象来对待，静静聆听，让孩子敢于把自己的情绪的宣泄、流淌出来，通过老师的引导、讨论，慢慢解决问题。比如，在一次户外活动中，菁菁躲到一边，捂着脸哭了起来。孩子们纷纷跑过去着急地问：“怎么啦？”老师也来到菁菁身边，一边给菁菁擦眼泪，一边把她搂在怀里。菁菁这才松开小手，说出原因，原来是圆圆不和她一起玩了。圆圆难为情地摸摸脑袋，说：“那你怎么不说呢。”说完，两个好朋友又手拉手一起玩起来了。事后，老师告诉菁菁，哭不能解决问题，只有说出

4、来才能解决问题。其次，要让孩子愿说。孩子有时在情绪不稳定时会变得非常急躁，甚至会出现激烈的肢体宣泄，比如摔东西、骂人等等。碰到这种情况时，老师首先要冷静，观察了解孩子情绪变化的起因，老师可以抱抱、或者带他离开集体等，让孩子冷静下来。然后再让孩子说说原因、聊聊对错，让他把肢体宣泄转化为语言倾诉。当然，孩子倾诉的时候，老师在聆听的同时，要对孩子的倾诉及时作出回应，如：语言引导、眼神交流、表情应答、肢体回应等。孩子在倾诉的时候，老师可以根据孩子的表述，及时引导孩子判别是非，分析对错，对自己的情绪、行为有一个正确的认识。当孩

5、子难过或者开心时，老师也要跟着孩子的情绪起伏，运用表情、眼神等回应孩子，甚至还可以抱一抱、拍一拍、亲一亲等来回应孩子的诉说。这对于孩子来说，既是对孩子的尊重，也是对于孩子的理解。有一次，奇奇刚来幼儿园，就气哼哼地样子。圆圆跑过去拉他，被他一把推开了，还把小椅子也一脚踢远了。老师看到了，没有直接批评奇奇，而是拉着奇奇来到较安静的图书角。等到奇奇的情绪稍有平静，才开口问他：“奇奇，你怎么啦？”通过交谈，老师才了解了原委：奇奇一直希望爸爸能送他上学，可爸爸忙，常年出差。昨天爸爸回来了，答应奇奇今天送他上幼儿园的，可是早上有

6、急事，又失约了。老师当时就和奇奇爸爸取得了联系，让爸爸向奇奇说明了失约的原因，并约定当天傍晚来接奇奇。奇奇这才转怒为喜，主动向圆圆道歉。老师告诉奇奇：“以后心里有什么烦恼，一定要说出来，才能解决问题。如果乱发脾气，既伤害了别人，也会失去朋友，孤立自己，其结果只能使自己更加生气。”奇奇连连点头。再者，要让孩子会说。孩子年龄小，表达能力所限，想说，但常常说不清楚。如何让孩子会说，会表达，也是我们老师需要注意的问题。这不但要在课堂教学中，注重孩子语言能力的培养，还要在平时的日常生活中，给孩子倾诉的机会。比如：在活动后、饭前

7、、离园前等时间，让孩子说说自己的心情，表达自己的快乐、悲伤、烦躁、愤怒等情绪，从简单的一个词、一句话，慢慢到完整具体地表达自己的心情。我们班在每天离园前，都会让孩子说说自己今天开心的事、不开心的事，让孩子整理自己的心情，并学着正确表达。慢慢地，孩子对自己的情绪有了客观的认识，知道如何正确对待自己的情绪变化，如何控制自己的不良情绪。这对于调控孩子的情绪，减少焦虑、冲动起到了很好的作用。当然，孩子健康的心理培养，不是一蹴而就的，而是一件长期的工作，需要我们老师做个有心人，在组织幼儿的一日生活中，教师应将情感教育贯穿于每一

8、个环节，随时关注幼儿的情绪变化，一旦发现幼儿产生焦虑等不良情绪，引导孩子主动倾诉，细细聆听，并及时引导。有些幼儿不会倾诉，老师则更要注意观察，一旦发现幼儿情绪低落，就要及时引导他们说出自己的苦恼。老师通过聆听倾诉也能够了解幼儿的心理，增进师生感情，成为幼儿的知心朋友，并能帮助幼儿摆脱焦虑情绪，培养活泼开朗的健康心理，为孩子的健康成长奠定基础。