浅议知识迁移及促进知识迁移的方法论文

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1、浅议知识迁移及促进知识迁移的方法论文摘要所谓迁移，学习心理学对迁移的定义是：一种学习代写论文对另一种学习的影响。本文对知识迁移理论研究的历史与现状作一简单介绍并阐述了在英语教学中促进知识迁移的方法。关键词知识迁移英摘要所谓迁移，学习心理学对迁移的定义是：一种学习代写论文对另一种学习的影响。本文对知识迁移理论研究的历史与现状作一简单介绍并阐述了在英语教学中促进知识迁移的方法。关键词知识迁移英语教学方法一、引言目前，知识迁移成了中国教育界十分重视的课题，提出了“为迁移而教”的口号。所谓迁移，学习心理学对迁移的定义是：一种学习对另一种学习的影响。在英语教学中，使学生所

2、学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提高记忆和学习效率，发展学生综合语言能力。二、迁移理论研究简介1.迁移理论研究的历史与现状早期的迁移理论主要有：形式训练说，共同因素说，概括化理论以及关系理论。形式训练说是一种古老的迁移理论，来自于官能心理学。它认为人类的心理是由不同的官能形成的，通过对人的心理官能进行训练，可以使该官能的能力得到提高，从而促进迁移。共同因素说是由教育心理学家桑代克和吴伟士指出，强调各种学习之间具有共同成分或共同因素，才会产生迁移。概括化理论由心理学家贾德（C.H.Judd）提出，认为学习者在两种活动中

3、概括它们之间的共同原理是迁移的关键，两种学习之间的共同因素是迁移的必要条件之一。关系理论由格式塔心理学家苟勒提出，认为迁移是由于学习者突然领悟两种学习之间所存在的关系的结果。这一理论实际上是对概括理论的一种补充。现代认知心理学家都十分重视认知结构的重要性，认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。布鲁纳认为学科基本结构的学习有助于迁移。建构主义的理论学派，认为迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。为了促使学生在新条件下应用知识的能力，建构主义者们提出了一些教学理论，如抛锚式教学、认知学徒式教学以及认知灵活性理论等。教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复

4、应用知识。2.迁移的种类迁移的种类按其效果来分，可分为正迁移和负迁移。如果一种学习对另一种学习起促进作用，即为正迁移。两种学习间干扰作用则是负迁移；按迁移的顺序划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。学习英语句法结构，有时也会受到汉语句法结构的影响而产生顺向负迁移。例如，在翻译“我们明天去上学。”的句子时，有的学生错误地译成:andl认为，知识的建构总是伴随着对知识应用范围的建构，知识的抽象水平与心理上的应用范围共同决定了知识应用的灵活性。也就是说“知识的意义与其应用范围是二位一体的，理解知识的意义必须离不开对知识的应用。知识被应用的越多，越多样化，知识的逻辑外延就越多

5、变为心理外延，学习者对知识的理解就变得越深刻，也就越能灵活地应用知识。”对知识达到融会贯通。因此，在外语课堂教学中，积极创设多维度、多途径、多情境、开放式的教学氛围，倡导体验、参与、合作与探究的学习方式，如课堂提问、讨论、练习、作业等。要让学生在各种接近生活的实际情境中从多种角度反复运用知识。使学生加深对知识的理解，增强保持效果，促进知识的迁移。知识的应用还与社会情境相联系，使学生与社会生活直接接触，理论和实际有机地结合起来。教师引导学生自主学习，树立科学的批判精神，敢于质疑，培养学生的问题意识，既善于发现问题和提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。通过知识的实

6、际应用赋予知识以生命力，也开阔了学生的视野并增长见识，增强了学生的自我效能感，从而有效地促进知识迁移。4.利用多媒体与网络技术教学手段，促进知识迁移英语语言学习环境匮乏，成为知识迁移的最大障碍，而网络技术、多媒体技术和计算机技术综合地应用于英语教学之中，为知识迁移提供了突破时空限制的广阔空间，任何人只要掌握该方面的操作规程可通过网络自由地学习。它为学生提供了教室所不能提供的学习情境，为学生提供了图文音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。可以模拟现实情境，易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，真正达到了让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识自我

7、更新甚至创新知识的理想境界，使知识能更有效获得广泛迁移。四、结束语知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。知识掌握是学习者单向的内化建构，而知识运用是逆向外化于物。在日常英语教学中，教师要根据不同的教学内容，运用不同的教学设计，采用不同的教学方法，以便有效地促进知识的迁移。