初中语文对话性教学初探

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1、初中语文对话性教学初探摘要：初中语文对话性教学是在新课程背景下的一种全新的教学形式，具有主体互动性、理解性和意义生成性等特征。初中语文对话性教学要把握好如下几点：倾听是对话的前提；引导探究是关键；构建对话平台是根财会论文，..摘要：初中语文对话性教学是在新课程背景下的一种全新的教学形式，具有主体互动性、理解性和意义生成性等特征。初中语文对话性教学要把握好如下几点：倾听是对话的前提；引导探究是关键；构建对话平台是根本。关键词：初中语文对话性教学对话教学是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的

2、氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学。那么，初中语文对话性教学该如何实施呢？一、倾听是对话的前提语文对话教学的特殊性在于对话的舞台是言语形式，对言语形式的意义或意味的领会是通过倾听作为主要的接受方式。通过倾听，学习者对言语的感觉才能敏锐细腻，从语言形态中触摸到言语者的心声，从节奏中倾听出言说者的脉动，理解言说者的表达意向，使对话较为深入地进行。“我说——你听”或者是“我听—你说”实际上都归属于同——对话过程。例如，在教学《我的叔叔于勒》这一课时，教师可以这样说：现在老师用一个对联来总结一下课文的内容

3、。老师在黑板上一边读一边写：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉形同陌路人。学生在讲台下小声地跟着读，不少学生产生了兴趣，在小声议论。师：这是老师用一副对联对前面学过的内容的总结。——什么意思？有的同学说这一家人盼望于勒叔叔回来的心情与日俱增，虽然于勒在很远的地方却好像就在眼前一样，这是咫尺的意思。还有的同学说，“同胞好似摇钱树”是说把同胞当作摇钱树，全家人甚至想出了很多方式来怎样花于勒的钱。但是，有一天相逢了，却好像在天边一样。本是同根生，相逢却不相认，骨肉就好像陌生人一样。这样，教师以对联的方式总结课文内容，令学生比较有新鲜感。教师运用这

4、一教学契机，真诚地倾听来自学生内心的声音，这样就较好地达到了对话的目的。二、引导探究是关键语文课堂上，部分教师讲得太多，而学生活动甚少，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所批评的那样：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的活动却很多。”因此，减少教师的“运动量”，把课堂还给学生，成为新课改的关键，而教师有效、合理地引导学生则成为减少教师“运动量”的关键。引导探究实质就是师生对话，在这中间，教师的主导作用除了体现在对问题的设计上，还有对师生交流的引导及对学生创造性思维的鼓励，并能根据学生的理解状况，适当地提出能促使学生进一步思考的话题，让学生搭建适当的“对话”平台，使学生的

5、认识得到深化，情感得到升华。在教学鲁迅《故乡》一文作小结时，老师提出：“我认为小说《故乡》的主题是作者渴望纯真的人与人之间的关系，打破封建等级观念，你们认为呢?”学生纷纷从课文或原有的知识经验出发，结合自己的认识发表意见。持同意观点的同学说：“《故乡》一文中‘我’渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗物质关系的新型的人与人之间的关系。”但持反对意见的同学说：“《故乡》是辛亥革命前后中国人精神的反映，从少年闰土的纯真、有生气到中年闰土的麻木、愚钝，这表现了当时中国普通民众的生命和活力为封建社会所扼杀。”老师对这两种意见，启发学生谈出自己的看法，大多数同学都同意持

6、反对意见的同学的观点。这则引导探究的教学案例，其实质就是师生对话，正是教师巧设话题（我认为《故乡》的主题是作者渴望纯真的人与人之间的关系，打破封建社会的等级观念，你们认为呢？）给学生搭建“对话”平台，并巧妙地加以引导，让学生来表态，谈自己的看法，从而促使学生进行热烈的讨论，得出正确的答案，这样，学生在讨论中碰撞出了感悟理解的火花。三、构建对话平台是根本首先，在教学中要营建一种平等的对话关系，它是素质教育中“以人为本”理念的外在表现形式。在“对话”中师生都是平等的主体，这种平等的对话关系有利于师生之间的感情交流，师生互相信赖，在学生心目中，亦师亦友，民主平等。陶行知先

7、生说得好：“我们必须先变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就是说教师要有一颗童心，才能走进学生的情感世界，体验他们的独特感受。其次，要构建与文本对话的平台。与文本对话平台的构建可以采用多样的形式，如探究话题式平台、笔记积累式平台、改编式平台、吟悟式平台、主问题式平台、质疑释疑式平台等等。最后，要构建与作者对话的平台。解读文本要求知人论世，有时教师可以构建一种平台，让学生通过时空隧道直接和作者面对面地对话。如在教《送董邵南游河北序》一文时，学生在理解文章大意后，教师给学生构建了一个平台，让学生以“上昌黎先生书”为题，以董邵南的口吻给韩愈写一封信。