浅谈聋校全纳教育语文课堂教学论文

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1、浅谈聋校全纳教育语文课堂教学论文摘要：全纳教育是一种持续的教育过程，即接纳所有的学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。聋校作为一个特殊的教育机构，多年来一直采取封闭式教育，在普通教育日新月异的情况摘要：全纳教育是一种持续的教育过程，即接纳所有的学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。聋校作为一个特殊的教育机构，多年来一直采取封闭式教育，在普通教育日新月异的情况下，要使所有聋生真正融入健听生中，接受与健听生同等的教育，就需要改变原有的教学观念与模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增加学生的有效学习

2、时间，促使他们能动地、创造性地学习，真正实现教育上的全纳。关键词：全纳教育聋校语文课堂教学全纳教育作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。其基本原则是：每个人都有受教育的基本权利；每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；学校要满足有特殊教育需要的儿童；学校要接纳所有儿童，反对歧视。我们学校于2006年春天与邻近的普通小学联合，进行了融合教育实验（全纳教育的前身），目的在于使聋生融入健听学生中，进入他们的学习环境，与他们共处并合作，消除健听学生对他们的歧视和排斥，以提高聋生各方面的素质，为他们真正融入正常的社会生

3、活打下基础。鉴于当时的条件，实验班级授课采取了两种形式：体育、美工、微机课以及活动课在普校由结对班级的教师讲授，语文、数学等文化课仍在聋校进行。多年来，聋校的课堂教学一直采用传统的“授人以鱼”及“填鸭式”教学法，老师讲学生听，教师问学生答，方法单一；加之聋生因听力障碍，接受信息和处理信息的能力有限，思维的连续性差，常常是一节课讲完，教师口干舌燥，学生却收获甚少，有的同学甚至一问三不知，更有甚者到毕业时仍写不出一篇语句通顺、意思连贯的作文。而在普校，课程标准强调要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,最终把他们培养成自主地、能动地、创造

4、性地进行学习的主体,归根结底即达到学生自能发展的目的。现行的全纳教育，也要求教师根据学生的不同，因材施教，在以学生为主体的教学思想指导下，促进学生参与，引导学生协作，鼓励学生创新，允许学生失败；教学设计注重调动学生学习的主动,采取合理的课堂管理办法，增加学生的有效学习时间。由此可见，传统的聋校课堂教学方法已经不适应教育的发展。我作为一名聋校语文教师，在十几年的语文教学实践中，从分类教学到随班就读，再到融合教育，一直进行着课堂教学实验与改革。在这个过程中，还借鉴了普校的新课程标准、阅读教学及自能课堂的有关理论，反复尝试、改进，摸索出了一套聋校语文课堂教学模式，

5、既有利于学生的发展，也有助于全纳教育的发展。一、熟读课文，大胆质疑俗话说：书读百遍，其义自见。聋生因听力障碍导致阅读困难，思维发展缓慢，对语言的理解能力差，学习能力差。要想发展学生的语言与思维，培养其学习的能力，阅读是最有效的方法，因为阅读的过程是学生积累语言的过程，也是学生修改自己语病的过程，同时也是学生开动脑筋积极思考的过程。因此，学习新课文前，可首先布置学生读课文，借助字典扫除阅读障碍，提醒学生注意阅读过程中的停顿和重音，做到有表情地、熟练地朗读课文，初步了解课文内容。课堂上，可采取多种形式朗读，如教师领读、学生个别读、小组齐读、师生同读等。这样，不仅

6、能培养学生读的兴趣和习惯，发展学生的语言，同时也能让学生对课文的内容进一步了解，有助于学生发现问题，并有目的地去探究。在读的过程中，学生会有不同的发现：有的同学会发现某个词语的意思不明白；有的同学会发现某个句子的语序和原来学的不一样，像“把”字句和“被”字句；有的同学会发现今天的生字有一个和以前学的字有相似之处（形近字）；还有的同学会发现课文的内容自己非常熟悉，像聋校语文第九册第十八课《捉鱼》，很多同学有相同的经历……接下来，让学生把自己的发现说出来，并把问题写在黑板上。对有发现的学生，及时给予肯定和鼓励，以激发其积极性，同时也能激励其他同学认真思考，发现问

7、题并大胆说出自己的发现。经过一段时间的实践，我发现：在老师引导下，在其他同学积极情绪的影响下，每个学生都能积极地阅读、发现并争先恐后地说出自己的发现，课堂气氛非常活跃，最重要的是，每个学生都是快乐的。二、自主探究，合作学习根据马克思主义关于人的全面发展学说，我们认识到：人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素，要实现人的全面发展，必须充分发挥人的主体意识及主体能力，就是说，必须充分发挥人的主体性。要想让学生主动学习、自觉学习，在教学过程中，就要充分发挥学生的主体性，引导学生乐学、好学，主动去学习，主动去探索，做学习的主人。建构主义教学观也认为：在教

8、学活动中，学生应是认知行为的主体，而教师是行为的主导