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1、浅谈聋校全纳教育语文课堂教学论文摘要:全纳教育是一种持续的教育过程,即接纳所有的学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。聋校作为一个特殊的教育机构,多年来一直采取封闭式教育,在普通教育日新月异的情况摘要:全纳教育是一种持续的教育过程,即接纳所有的学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。聋校作为一个特殊的教育机构,多年来一直采取封闭式教育,在普通教育日新月异的情况下,要使所有聋生真正融入健听生中,接受与健听生同等的教育,就需要改变原有的教学观念与模式,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,增加学生的有效学习
2、时间,促使他们能动地、创造性地学习,真正实现教育上的全纳。关键词:全纳教育聋校语文课堂教学全纳教育作为一种教育思潮,兴起于20世纪90年代。其基本原则是:每个人都有受教育的基本权利;每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要;教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异;学校要满足有特殊教育需要的儿童;学校要接纳所有儿童,反对歧视。我们学校于2006年春天与邻近的普通小学联合,进行了融合教育实验(全纳教育的前身),目的在于使聋生融入健听学生中,进入他们的学习环境,与他们共处并合作,消除健听学生对他们的歧视和排斥,以提高聋生各方面的素质,为他们真正融入正常的社会生
3、活打下基础。鉴于当时的条件,实验班级授课采取了两种形式:体育、美工、微机课以及活动课在普校由结对班级的教师讲授,语文、数学等文化课仍在聋校进行。多年来,聋校的课堂教学一直采用传统的“授人以鱼”及“填鸭式”教学法,老师讲学生听,教师问学生答,方法单一;加之聋生因听力障碍,接受信息和处理信息的能力有限,思维的连续性差,常常是一节课讲完,教师口干舌燥,学生却收获甚少,有的同学甚至一问三不知,更有甚者到毕业时仍写不出一篇语句通顺、意思连贯的作文。而在普校,课程标准强调要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,最终把他们培养成自主地、能动地、创造
4、性地进行学习的主体,归根结底即达到学生自能发展的目的。现行的全纳教育,也要求教师根据学生的不同,因材施教,在以学生为主体的教学思想指导下,促进学生参与,引导学生协作,鼓励学生创新,允许学生失败;教学设计注重调动学生学习的主动,采取合理的课堂管理办法,增加学生的有效学习时间。由此可见,传统的聋校课堂教学方法已经不适应教育的发展。我作为一名聋校语文教师,在十几年的语文教学实践中,从分类教学到随班就读,再到融合教育,一直进行着课堂教学实验与改革。在这个过程中,还借鉴了普校的新课程标准、阅读教学及自能课堂的有关理论,反复尝试、改进,摸索出了一套聋校语文课堂教学模式,
5、既有利于学生的发展,也有助于全纳教育的发展。一、熟读课文,大胆质疑俗话说:书读百遍,其义自见。聋生因听力障碍导致阅读困难,思维发展缓慢,对语言的理解能力差,学习能力差。要想发展学生的语言与思维,培养其学习的能力,阅读是最有效的方法,因为阅读的过程是学生积累语言的过程,也是学生修改自己语病的过程,同时也是学生开动脑筋积极思考的过程。因此,学习新课文前,可首先布置学生读课文,借助字典扫除阅读障碍,提醒学生注意阅读过程中的停顿和重音,做到有表情地、熟练地朗读课文,初步了解课文内容。课堂上,可采取多种形式朗读,如教师领读、学生个别读、小组齐读、师生同读等。这样,不仅
6、能培养学生读的兴趣和习惯,发展学生的语言,同时也能让学生对课文的内容进一步了解,有助于学生发现问题,并有目的地去探究。在读的过程中,学生会有不同的发现:有的同学会发现某个词语的意思不明白;有的同学会发现某个句子的语序和原来学的不一样,像“把”字句和“被”字句;有的同学会发现今天的生字有一个和以前学的字有相似之处(形近字);还有的同学会发现课文的内容自己非常熟悉,像聋校语文第九册第十八课《捉鱼》,很多同学有相同的经历……接下来,让学生把自己的发现说出来,并把问题写在黑板上。对有发现的学生,及时给予肯定和鼓励,以激发其积极性,同时也能激励其他同学认真思考,发现问
7、题并大胆说出自己的发现。经过一段时间的实践,我发现:在老师引导下,在其他同学积极情绪的影响下,每个学生都能积极地阅读、发现并争先恐后地说出自己的发现,课堂气氛非常活跃,最重要的是,每个学生都是快乐的。二、自主探究,合作学习根据马克思主义关于人的全面发展学说,我们认识到:人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素,要实现人的全面发展,必须充分发挥人的主体意识及主体能力,就是说,必须充分发挥人的主体性。要想让学生主动学习、自觉学习,在教学过程中,就要充分发挥学生的主体性,引导学生乐学、好学,主动去学习,主动去探索,做学习的主人。建构主义教学观也认为:在教
8、学活动中,学生应是认知行为的主体,而教师是行为的主导
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