浅谈对农村中学生课外阅读的思索论文

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1、浅谈对农村中学生课外阅读的思索论文论文关键词：语文教学农村中学生课外阅读审美乐趣论文摘要：课外阅读是语文教学的有机组成部分，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，享受审美乐趣。《课程标准》要求七至九年级的学生要“学论文关键词：语文教学农村中学生课外阅读审美乐趣论文摘要：课外阅读是语文教学的有机组成部分，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，享受审美乐趣。《课程标准》要求七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。作为一所农村学校，如何结合本校的实际开展课外阅读活动，这是我们需要认真思考的问题。如此巨

2、大的数量，对农村中学生来说是很难达到的，如何改变现状、养成阅读习惯是我们在教学过程中应研究实践的。一、农村中学生课外阅读现状（一）农村中学生阅读从客观上分析。1.他们缺少阅读时间。中学生阅读需要时间，学生在校时间分配紧凑，从早到晚几乎没有自习课，这种情况下，学生要想阅读很不容易，翻看翻看作文已是难能可贵，时事新闻几乎不知。“书是人类进步的阶梯”，我们应该把时间还给学生。2.他们缺少良好的阅读环境。农村没有良好的文化氛围，村子里没有图书馆，学校图书室不开放。孩子们的课余时间生活很单调。课堂学习之外，学生放学回家很少看书，而是大多看电视，热衷于言情片、武打片、枪战片等连续剧，对一些

3、学生起了误导作用。而更严重的是一些电子游戏厅没有间断的对学生开放，致使学生荒废学业。同时家长素质普遍偏低，大多数家庭中看不到读书看报的“景观”，有的只是打麻将看电视，在这种环境的影响下，学生根本无心读书。3.他们深受农村中学片面追求“教学质量”的影响。当今社会交通便利，家长又盲目攀比，一些学生挤到市区就读，农村中学本也就是在夹缝中求生存，还有谁敢冒险改革呢?在一考定终身的教育大环境下，这里的领导就一讲再讲教学质量。“教学质量是学校的生命线”。可提高学生的综合素养也是最终目的。可忧的农村现状——家长对学生学习不是太重视，老师唱独角戏完成基本教学任务就花去很多时间精力，根本就没时间

4、课外阅读。个别领导和老师目光短浅：“分分教学的命根”，考试升学的功利作用，也让中学生的阅读受到很大限制。（二）农村中学生阅读从主观上分析。1.他们缺少危机感。在这个纷扰的时代，读书更应该成为一种时尚。因为只有读书，才能使我们摆脱浮躁，进入沉静。可是农村的中学生缺少危机意识，他们中好多对前途感到迷茫：父辈没读书不也生存吗?大有坐井观天之势。当然，也有少部分目标明确。2.他们阅读缺少兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生应该明白：没有阅读的人生是狭窄的人生，是肤浅的人生，是缺乏个性的人生。而没有个性的人生是没有未来的。我调查了七（4）班的课外阅读情况，只有不到三分之一的学生读过课外书。大

5、部分学生外国名著一无所知，中国古典名著也是知之甚少，一知半解的也都来源于电视、电影、电脑等有声有色的多媒体。学生家庭条件不好无从买书，条件好点的学生有了钱也不去买书，誉为“人类营养品”的书籍被打入了冷宫。要知道这个时期是成长的黄金时期，如果出现问题，便会失之毫厘，谬以千里。针对这些问题，我认真思考，大胆探索，通过给学生介绍名著、课堂上让出时间、假期阅读竞赛、学生课堂介绍经验等方法，阅读方面也取得了一些效果。二、农村中学生课外阅读设想和探索（一）培养阅读兴趣，提高农村中学生阅读的主动性。常言说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练

6、。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”农村孩子既然不好读书，强制命令不会有好的效果。我针对学生年龄特点，认知程度和现有书本资源采取了一系列激发兴趣的措施。第一，课堂讲故事引领。帮助学生选择课标内要求阅读的中外名著。规定每天都要读书并做读书摘抄，利用课前三分钟让学生讲读书心得，激励学生认真读，开阔了学生的视野，培养了创造思维。第二，每天检查读书笔记。正如语文新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”第三，督促学生写读书体会。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体具有差异，他们对于作品的体会和感受是各不相同的。老师要时时鼓励

7、学生：读一本好书就是与一位高尚人对话。第四，老师名著导读。新课标明确教师是学习活动的组织者和引导者，喻为“领头雁”。因此我在讲名著节选时，如《杨修之死》就布置学生搜集《三国演义》的故事、成语、人物等。第五，开展丰富多彩的读书的比赛活动：我最喜欢的一本书、我最喜欢的作者、讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、成语积累比赛、古诗词名句比赛等。第六，阅读与写作联系。农村孩子生活相对单一。每当写作文时，真有“难于上青天”的感觉。我引导学生写作的“源头活水”不仅来于生活，也来于广泛的阅读。学生凡是写出稍有文