浅说数学中的分层教学论文

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1、浅说数学中的分层教学论文..有人这样预言:今后各国的激烈较量,不在战场,而在课堂.如何推进教育创新和素质教育,中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”,但几千年来,万物都发生了变化,当年的许多幻想如今已成事实,只有“因材施教”却还是难解之题.随着素质教育的实施..,培养全面发展的合格人才的呼声越来越高.中学教育是基础教育,中学阶段所学的知识也属于基础知识,因此,要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要.在我国现有的国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避学生的升学问题,这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾.在高中

2、数学学习中,由于初中教材难度不大,表述形象通俗研究对象是常量,侧重于计算和形象思维,学生易于接受,而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化,许多内容难度大,方法新、对理解和分析的能力要求较高.从而两级分化的问题极为突出,特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应.要改变这种状况,因材施教显得极为必要.对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式.分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性

3、差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”.它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的发展区”,实行分层推进教学.一、帮助后进生树立明确的学习目标动机是驱使学生学习的原因,而目的则是通过学习要得到的结果,一般情况下二者是一致的,但有时二者却并非完全一致,并且可相互转化,因此目的也常常具有动机的功能.帮助学生树立学习目标,理解我校对高中部的“一切为了学生考上大学,一切为了学生未来成材”的目标和办学思想和希望.具体的办法就是让学生明确数学的每一

4、项学习活动的目的,并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系,课堂利用数学史、生活中的故事、事例对学生进行爱国主义教育、辨证唯物主义的教育.使他们树立正确的人生观和远大的理想.从而获得长期的学习动力.当然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际,并且是他们经过一定努力可实现的,否则就不会达到预想的结果.二、在数学教学中重视对后进生的情意素质培养1.沟通师生情感,调动积极因素情意素质的培养,首先是师生间在教学中进行情感交流,在初入学时,他们上进心、模仿性和学习积极性都教高,但在经过长期的、反复的“失败”后,往往产生畏

5、难情绪,失去学习信心.在这关键的时刻最需要的是教师的诱导,面对这种情况,首先,我们可以为学生承担责任,说声“你没学好,我有责任”,减轻他们的思想包袱;其次,帮助他们找出成绩差的原因,教育他们“对症下药”,使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”;对差生坚持“五不”:不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急,使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的,感受到“一日为师,终生为父”的深刻含义.师生的情感融洽,能促进教与学的和谐的统一,调动了差生学习的积极性,把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来.

6、2.指导学习方法,解决学习困难造成学习成绩差的原因是错综复杂的,学习不得法,也是一个主原因.差生往往思维不灵活,不会进行预习、复习,听课时不知道怎样抓重点、难点,不会记简要的笔记.所以,我们在教学中,注意结合数学课的特点,随时渗透学习方法的指导,如指导学生怎样提高听课效率;怎样进行预习和复习;怎样自学;怎样培养数学能力等.在指导学习方法的同时,我们还应帮助差生解决学习困难.后进生在课堂上听课时,由于种种原因,他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明.针对这种情况,首先就要求我们教师在备课时不仅备教材,更重要的是

7、立足于学生的思维,仔细揣摩他们学习的心理,努力体察学生可能发生的困惑和错误之处,做到未雨绸缪,估计在先;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩,尽可能地掌握学生的思维进展程度,并作出相应的对策.3.激发差生的数学兴趣,创设成功的机遇师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础.学生对数学学习的兴趣数学情感素质的重要内容,兴趣是学习的内动力.所以,在教学活动中激发学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要手段.我们在教学中注意编选内容的趣味性,探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,利用数学学科的表象美、知识结

8、构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发差生学习数学的兴趣.例如在教学二次函数时,便于记忆,我对二次函数及其图像的性质作了如下比喻:“一家三口,管方向,管顶点,管截距。”在强调去根号这一重要过程时,我对学生描述为:“去根号就象是我们要出门,首先是由屋子来到院子,然后看一看天气,如果是天晴,就直接走出家门,如果是天阴就带上一把

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