浅谈数学教学中的分层教学论文

《浅谈数学教学中的分层教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学教学中的分层教学论文从2009年师范学院毕业，以第一名的身份公招进井研中学—一所比较偏远的农村县城中学，从高一年级开始担任数学教学．文理分科以后担任两个文科班教学工作．学生差异很大，所以在平时教学中就有意识的从2009年师范学院毕业，以第一名的身份公招进井研中学—一所比较偏远的农村县城中学，从高一年级开始担任数学教学．文理分科以后担任两个文科班教学工作．学生差异很大，所以在平时教学中就有意识的根据自己所教两个班的学生的不同情况，在数学教学中试行分层教学，通过近三年的实践，在一些方面积累了一定的经验

2、，在每学期参加乐山市统一检测中，所任教的两个班级成绩居同层次班级前茅．在高中学业阶段，要让所有学生都能在数学上有所收获，应该实行分层教学．根据自己近三年的实践，在数学科实行分层教学，主要应抓好以下几方面：一、灵活使用新教材，培养不同层次学生的学习能力现在的数学教材设置了很多“思考”、“阅读与思考”、“观察”、“探究”、“信息技术应用”等栏目，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力．实际教学过程中，多数学生很喜欢这些栏目，课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不

3、仅透彻理解了当前问题，思维还能由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了．更可以利用这一新课程教材的特点，对不同层次的学生进行不同的要求，达到了分层教学的目的．在教材内容的基础上，对于“思考”、“观察”的部分，对所有学生都积极引导，激发全体学生学习数学知识的兴趣，得出相应的结论或公式．对于“探究”的部分，对中等成绩以上的学生进行要求，培养学生的探究引伸、扩大知识面的能力和独立解决问题的能力，让这部分学生更愿意去想、去试、去探索．而“阅读与思考”、“信息技术应用”大多是教材以外的内容，可以要求

4、有能力的学生去思考，既培养了他们的学习兴趣，也培养了他们的创新精神和实践能力，并从中体会学数学的乐趣．引发他们的进取心．二、注意培养所有学生的数学学习的最佳心态学习心态在学生学习中十分重要，数学活动不仅是数学认知活动，也是在情感心态的参与下进行的传感活动．成功的数学活动往往是伴随着最佳的心态产生的．由于学生个体差异和小学初中接受的不同教育，以及学生的基础不同，造成现在的学生成绩差异大，尤其来自偏远农村的学生，也使差生对优生有反感和抵触，而优生有一定的优越感，盲目自大．也就是不管优生差生都有不好的心态，对学

5、习很不利．加上高中数学对大多数刚从初中进入高中阶段学习的学生来说，困难很大，多数学生在第一学期就出现严重的分数差异问题，初中100分的试卷一般至少能得8、90分以上，而高中150分的试卷有些学生只得3、50分！那如何培养学生学习数学的最佳心态呢？1．培养学生的轻松感．（1）教师要尽量使学生感到数学学习是种轻松的乐事，而并不是一种负担．这要求数学教师在教学中重视感情透资，把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学学习的恐惧心理的突破口，课内多启迪多提问，课外辅之适当的数学讲座，开辟数学角成立兴趣小

6、组等，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广．（2）解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐．对学生（尤其是成绩较差的学生）搞不懂、不易接受的知识点，我们老师要耐心的，采取灵活的方式，举最浅最熟悉的例子来加以解惑，生活中帮助学生解决一些实际困难，让学生感到老师在关心他爱护他，使学生乐于接受老师的话语，不产生抵触情绪．在作业布置时，要区别对待，控制好不同层次学生的作业题难度和作业量，让学生感到轻松愉快．2．培养学生的愉悦感．（1）在数学课堂上展开争论，各抒己见，既强化了学习气氛，也激化了学生高昂

7、的情绪，达到最佳的学习心态．让学生相互评议，双方展开热烈的争议，教师对参与的学生都进行鼓励，并引导他们充分阐述自己的理由或者举例，甚至让举出的例题让全班学生练习．每个人都得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到乐中学、学中乐．（2）利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感．3．培养学生的严谨感．数学科是要求严谨的，在教学过程中要重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程．解题过程中必须思路清晰，因果分明，不允许有任何遗漏和含糊之处．要重视解题后的回顾、总结、提高．4．培养学生的成功感．成功感

8、是学生的内动力，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，所以教师在教学中要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极的进取心态．三、引导学生做好数学课堂笔记1.数学课堂笔记是十分重要的．有助于培养数学思维能力；有助于扩充新知识、补充教材不足；有助于增强记忆和巩固知识．记数学笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合再转化为文字表达的复杂思维过程．这一过程中，学生