郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思

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1、郭家堡中心校近城小学《角的认识》教学设计、教学反思[郭家堡中心校近城小学《角的认识》教学设计、教学反思]《角的认识》教学设计郭家堡中心校近城小学付九菊1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角，郭家堡中心校近城小学《角的认识》教学设计、教学反思。2、初步学会用尺画角。3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、结合生活情境，使学生能辨认角。初步学会用尺画角，理解角的大小大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。学习过程：一、

2、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。角有一个顶点两条边2、指一指：图形中角的顶点和边。在角上标出来。3.判一判：下列图形是不是角。是角的画对号，不是角的画错号。4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢

3、记，先画顶点后画边。7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。三、检测导结：1、检测目标：课本练习八第一、第二题在方格纸上画一个角2、小组检查完成情况。3、反馈检测结果。四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》

4、教学反思郭家堡中心校近城小学付九菊一、凸显教师为主导、学生为主体的意识，教学反思《郭家堡中心校近城小学《角的认识》教学设计、教学反思》(..)。《数学课程标准》要求：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在教学中，我放手给予学生充足的时空，努力引导学生参与学习活动，经历“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“画一画”、“比一比”“摆一摆”、“议一议”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，理解角的大小，扩大了学生的思维空间，培养学生主动探究的意识。二、增强小组合作、主动探

5、究的意识角在生活中随处可见，二年级的学生对角已经有了一定的认识。本节课通过小组合作，同伴交流的过程中，要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，同时，培养学生认真观察、思考的学习习惯，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。三、体现“数学源于生活，寓于生活”的意识。从生活中的建筑物、教室用品、教育教学设施入手引入学习，又以寻找见过的、听过的角写一篇角的自述结束，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面让学生深刻体会到“数学源于生活，寓于生活”的真谛，促使学生利用实际生活知识更好地理解数学概念的本质

6、。四、不足之处：教师不能充分放手，还学生以自主学习的时空，学生的活动、交流的时间不是很充足，没能对所有学生的活动给予足够的关注。以上将是今后教学工作的改进方向。郭家堡中心校近城小学《角的认识》教学设计、教学反思2　　第2篇郭家堡小学教学工作计划　　〖预览〗郭家堡小学教学工作计划(2011--2012第一学期)一、指导思想：围绕区教委教研室的教学工作重点，科学开展教学常规管理，继续深化课堂教学改革，提高教师的教学质量观，探索完善教学评价机系，全面推进素质教育的有效实施。二、工作思路：规范教学管理，健全机制、完善制度，继续践行三步

7、导学模式；真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质；强化教育科研，促进教学和科研一体化；使我校教学工作科研化、教学研讨经常化、教学管理规范化，全面育人个性化。三、目标和任务：1、创特色学校：积极巩固教育教学成果，进一步推动书香校园建设，提高办学品味，打造轻负担，高质量的学校特色，为办人民满意学校而努力。2、创一流质量：围绕区教委小学学生成绩优秀率达60%和合格率达97%的基础指标，结合我校生员相对弱的特点，我们希望教师，能够先让学生把基础知识掌握好，然后再抓好学生特长的发展。以校本课程的开展为载体，以课堂教

8、学为突破口，以过程监督为手段，确保教学质量稳步提高。3、建一流队伍：不断加强师德建设，加强教师在岗学科培训和继续教育，校本培训参与率100%，教师参加各类培训考核合格率100%，教师课题研究参与率达100%，课堂教学合格率达100%，优秀率达50%以上，骨干教师占40%以上，