课改令人惊喜实践催人奋进

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1、课改令人惊喜实践催人奋进———网上培训之我见尉氏县永兴镇西范庄小学范慧敏今年暑假，本人有幸参加了开封市“十五”周期农村中小学市级骨干教师的网上培训，在培训的日子里，我有一次感受到了课改实验清新的春风，新课程标准的理念，要求我们教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。课堂是激励与唤醒学生的

2、地方，是学生活起来、动起来的乐园，是学生放飞心灵的天空。课程改革以来，我们可以明显地感受到：课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究的学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师

3、生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。讲了《乌鸦喝水》这一课，孩子们提出的问题可多了“乌鸦为什么要喝水？”“乌鸦为什么只喝瓶子里的水？”“乌鸦是怎么想到喝水的好办法的？”……孩子们和小伙伴合作解决了这些自己提出的难题。有些答案还很精彩呢！一个平时就很活跃的孩子在形容口渴想喝水的感觉时说：“我口渴的时候感觉喉咙里像有个太阳，烤得我的嗓子直冒烟！”一位平时就文静秀气的小女孩稚气地说：“我知道乌鸦为什么只喝瓶子里的水。因为它找了好多地方，没有看见池塘、小河、江河，只看见了一个瓶子，里面有半瓶水。”我忙追问，你怎么知道的？她继续慢条斯理

4、地回答：“我是从‘到处’这个词看出来的。”她的同桌也不甘示弱，马上站起来补充：“图上画的也只有瓶子呀！”其实，上课前，我只设计了三个重点问题：“乌鸦为什么喝不着水？”“它想到了一个什么样的办法？是怎么想到的？”“你们有更好的办法吗？谁比乌鸦更聪明？”孩子们却七嘴八舌地提出了这么多他们的“重点问题”，我不禁困惑了，如果俯下身子看学生，那这些问题老师都应该引导学生去自主解决疑惑，那课堂时间一定是不够用的。那么来自于学生的问题还要不要解决？课堂的效率要不要提高？这两个问题困扰着我。我想，除了要吃透文本以外，更多的还是应该背学生，了解他们

5、眼里心中的想法，在设计教学的时候才能将两者有机地结合起来，在课堂上才能做到有的放矢。孩子们在这节课上越说越起劲，迸发出了智慧的火花。他们在和乌鸦比谁的办法多时，说的办法令我惊异。除了想到用吸管，用麦秸吸水以外，一个孩子一本正经地说着他的好办法：“可以找来一个厚点的塑料袋，然后把瓶子推倒，让水流进袋子里，乌鸦就可以喝到水了。”还有一个男孩子紧缩眉头半天才很有把握地站起来说：“乌鸦可以找来麦秸，把麦秸弄弯，放进瓶子里，再找来一个大点的瓶子，然后把弯的麦秸口对准瓶子，把爪子踩进小口的瓶子，把水一点一点地压出来。”一石激起千层浪。他的说法

6、立即招来了小朋友的一致反对，有的说，瓶口小，嘴都伸不进去，怎么把爪子伸进去啊？有的说，太费事。还有的说，乌鸦到哪找更大点的瓶子？它能叼得动吗？说的他是哑可无言。我笑着走到他身边，对他和其他小朋友说，乌鸦要谢谢你，因为你帮它动脑筋想办法了，知道吗？乌鸦也要谢谢其他的小朋友，是你们让它知道哪个办法能用，哪个办法不能用。你们比乌鸦更聪明！听了我的夸奖，孩子们都笑成了花！实施新课程后的课堂，原有固定不变的教学程式打破了，师生互动成了课堂的主旋律。课堂中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习

7、，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。瞧！这是我在给一年级孩子们上口语交际课－－《家里来了客人》：孩子们打破了原有的整齐划一的座次，6人一组，围坐在一起，大屏幕放出课本插图。“小朋友，今天你们家里来了一位客人，你打算怎么迎接他呢？”我问道。课堂上立刻举起了小树林般的手臂，孩子们的回答有的叫你高兴，有的让你吃惊，有的使你忍

8、俊不禁……而更多的孩子说：“我们要有礼貌，把她请进来，还要给她倒水，让她吃水果。”“那么你打算怎样对她说？”我又问。“阿姨请进，您请坐。”一个孩子答道。“对了，你答得真好。”……在学生初步知道该怎么做后，我又让学生分组讨论，分组表演。然后又推选代表