“自主、合作、探究”学古文

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1、自主、合作、探宄”学古文［摘要］中国古代文学是师范学校小教大专（文科）班的一门学科专业课，新的形势下我们应引导学生以自主、合作、探究的方式来学习古文学。引导自主学习做到：引导学生参与选择有意义的学习材料，激发学生学习动机；引导学生参与选择教学地点，创设轻松环境，让学生乐于自主学习；引导学生参与选择更适合学习的课堂教学方式，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。合作学习主要采取小组合作式，以小组的总体成绩作为评分依据。探究学习做到：教师选定大的章节，由学生自选小主题，有目的性地深入探宄地展开自己的学习活

2、动；学生课前通过阅读、查询、讨论等多种形式的活动，提出自己的见解，或者设计和制作自己的作品，探究创新精神得到发挥；学生在课堂上通过表达和交流，验证、修正自己的解释，或者改进自己的作品，为更高层次的探宄学习打下基础。［关键词］师范教育；古文学；教学方法［作者简介］冯素屏，南宁市师范学校语文组教师，广西南宁530011［中圈分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1672_2728(2006)08_0218_03中国古代文学是师范学校小教大专(文科)班的一门学科专业课。一般来说，文科的目的性价值超过工具性

3、价值，文科教学过程是情感、人格的陶抬过程，学生感受不到其实用性，学习积极性较差。大多数从中师进入大专、以成为未来小学教师为目标的小教大专生学习古文更具有一定的难度和畏难情绪。教育改革的新形势要求教师要相应地对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，“为学习设计教学”，努力提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作能力。为此，在古文学教学中，我们的教学设计更应当以引导学生自主、探究、合作学习为主。自主、探究、合作进行学习，应成为小教专科生学习古文学的主要方式。从

4、学生角度说，他们己进入成年人，被尊重的需要比中小学生更甚，所以他们不轻信教师和教材，愿意自己通过独立思考、探索，通过平等的交流互相学习，有自主、探究、合作学习的内心需要；经过中师阶段，他们已相对较成熟，大专自习课较多，他们比中小学生更懂得如何自主学习，更具探索性；他们是未来的小学教师，“明日之师，今日做起”，更需要学会自主学习，更需要探究创新精神，更需要协作品质。从课程来说，古文学教学是精神享受的过程，在继承前人经验和精神的基础上探求人生的意义，它更强调的是主观感受，不同情绪的学生接受的效果是有差别的，更

5、需要学生发自内心的想学、愿学去深入地学。一、自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。美国现代认知心理学家认为，学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在引导小教专科学生自主学习古文学的实践过程中，笔者努力做到几方面：1.引导学生参与选择有意义的学习材料，激发学生学习动机。新课程实施强调让教材内容更好地激发学生的探宄热情和认知欲望，使教材内容同学生经验与体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。小教大专课程的教学内容相对灵活，古文学教学可以立

6、足于课本内，放眼于课本外，可以选择更切合学生的心理特点的教学内容，激起他们的联想与创意。青春期的学生对爱情有朦胧的渴望和追求，他们对反映美好爱情的诗篇有着较浓的兴趣，讲《诗经》时除了《关睢》，可以再补充《木瓜》《静女》等，让学生通过体会中国传统的忠贞、高尚、感人的爱情，思考自己的爱情观。学生对于挫折的适应和调节较差，面对未来挑战有时会觉得没有把握，讲《左传》齐桓公经一番流亡终成霸业时可以结合学生初中学过的“天将降大任于斯人也”一段话，让学生思索并培养积极面对困难和磨难的乐观主义精神。让学生参与选择教学材料

7、，学生的兴趣能够反应出来，上课时让学生“学我所想学”，有利于提高学生自主学习的积极性。1.引导学生参与选择教学地点，创设轻松环境，让学生乐于自主学习。几年不变的教室容易让人觉得沉闷，而我们现在有各种多功能教室，我们可以充分利用它们给学生创造新鲜感，让学生思维活跃，启发创新能力。上较难篇目比如《城濮大战》时，学生就提议到多媒体教室，让老师使用现代教育技术进行教学，他们易于接受；有些章节简单而内容广泛，学生就建议到电脑室自己上网查询资料，了解其研究现状、存在问题，开拓视野。2.引导学生参与选择更适合学习的课堂

8、教学方式将课堂还给学生，让学生成为真正的主人。新形势下，所谓教学方式应转变为学生的学习方式。笔者上明清小说这一章节时，问学生“想怎么学”，他们反映通过影视对这些长短篇小说都有一定接触，但对原文不甚了解，老师讲得再多也是灌输，于是要求自由选定一部，组成小组，先各自认真阅读，然后和看过的影视结合起来理解，再把自己的心得与其他小组交流。笔者采纳了学生的建议，经过一番准备，课堂上学生们慷慨陈词，既有前人研究的成果更增添了许多自己的想法