一年级语文下册《语文园地四》教学设计2

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1、一年级语文下册《语文园地四》教学设计2!%第]二/教I育?资~源V网;【教具准备】  把“我会认”这个环节的字,制成课件“花朵”。  布置教室,张贴各种小型标牌、广告,配以适当的图片。 第一课时一、我会认  1、导入    今天,老师要和小朋友们玩一个魔术游戏,你们看(显示“木”字)谁认识它?    (利用学生喜爱的魔术表演,创设悬念,引起学生的好奇心与求知欲,迅速进入最佳学习状态。)  2、出示“花朵”课件。    过渡:听到同学们的回答,“木”字笑开了花,你们瞧!(点出“花朵”课件。)   ⑴ 你们认识花瓣上的字吗?(引导学生自由认读

2、。)   ⑵ 请3位同学大声认读。(注意读准字音。)   ⑶ 小组开火车读。   ⑷ 小朋友认得对,读得准。可是,你们知道吗?这8个字里藏着一个秘密呢!聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。)   ⑸ 为什么这些字都有个“木”字呢?请小朋友们在小组内讨论讨论。(四人小组讨论)     如“休”字,解释为一个人*在村旁休息。     “林”字,两本成林。     “森”字,三木成森。     (设计意图:“一石激起千层浪”,学生在开放的气氛中立即主动思考,自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更

3、能激发学生主动学习、主动探索的积极性,体现了以人为本的思想,为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕   ⑹ 课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁吗?(学生说,教师写。)     (设计意图:这一环节,给学生提供了识字空间,又给学生提供了展示自我的舞台,使学生不断产生成就感,激发好学上进的动力。) 二、我会读  1、导入:小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字,你看,这个小男孩在读什么?(出示“儿童电影院”)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)   ⑴ 告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌,标牌大都挂在一个地方大

4、门边或大门上,你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物)出示书中的6个标牌,学生自由读。   ⑵ 贴标牌游戏:出示6幅图,以小组为单位讨论,选出合适的标牌贴在图上。   ⑶ 小组汇报,标牌怎么读?为什么这样贴?  2、识字比赛:在展示台上有很多标牌,请各小组的同学找到自己会认的字后,把它轻轻地摘下来,等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字,可以问同学或老师,再把它记下来,最后比比哪个小组对的字最多。    小组活动:讨论、认字、摘字卡。    交流:我们来看看,刚才小朋友找到了多少汉字朋友。(小组代表交流)师抽查并奖励。    (设计意

5、图:借助学生喜爱的比赛游戏,把学生从课内识字引向课外识字,使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大,识字能力的培养起到不可磨灭的作用,而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)  3、引导发现识字方法:    小朋友们会认这么多字,你们能不能告诉老师,平时,你们在哪儿见过这些字?(大街上)原来,在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上,我们都可以认识很多很多的字,如果遇到不认识的字该怎么办呢?  模拟情境表演:现在我们正走在大街上,遇到不认识的字,该怎么办呢?(学生表演) 三、扩展活动  从家中的包装袋、

6、废报纸或纸盒上找出汉字,认识它并剪贴到自己的识字本上。  (设计意图:我们生活中满耳皆汉语,满眼皆汉字,把语文课延伸到课外,能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。) 第二课时一、比一比,写一写  1、出示生字,学生自由读:    请小朋友们仔细观察,比一比,这些排在一起的字哪些地方不同?自己选择说一组。学生在小组内自由说,教师巡视,参与指导。    用变魔术法,让学生记字。    (设计意图:通过学生自己说出这些形近字的不同,发挥小老师的作用,大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形,利于学生记字,从

7、而降低了错别字的出现率。)  2、写字:   ⑴ 强调关键笔画。   ⑵ 注意强调写字姿势,师巡视,随时指导。   ⑶ 请同学们选出自己满意的作品,让全班同学欣赏、评价。 二、我会读  1、出示三句话:   ⑴ 看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。   ⑵ 学生自由读,再同桌互相读。  2、教师抽查:   ⑴ 指名学生读。   ⑵ 观看这三个句子的动画,理解“越……越

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