浅议计算机网络基础“课程实践”教学环节的设计与实施论文

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1、浅议计算机网络基础“课程实践”教学环节的设计与实施论文论文关键词：课程实践多重能力教学模式论文摘要：在阐述“课程实践”概念的内涵和“课程实践”对高职学生综合运用知识能力培养的作用之基础上，对在计算机网络基础课程教学中的尝试应用强化“课程实践”的多重能力教学模式进行了介绍：即了解教学对象，确定教学内容和教学组织形式，实施强化“课程实践”的多重能力教学模式，同时分析教学中存在的问题，以期更多的教师关注“课程实践”环节，尝试通过强化“课程实践”环节提升高职学生的多重能力，进而提高教学质量。高职院校计算机网络技术专业是一门综合性很强的学科.freel-up)课前热身活动是整个课堂教学的

2、第一步。教师精心设计的课前“热身活动”能够调动学生已有的知识和经验，在新旧知识之间建立一种联系，还可以通过鼓励学生，进一步地激发他们的学习动机，为接下来的教学活动做准备。就像英国心理学家Spolsky所说的，“激发动机使我们从烦躁走向专注，因此激发动机就如同汽车的引擎和方向盘一样”。在笔者看来，诸如看Flash搞笑动画、讲幽默故事、展示成功计算机作品这些活动必定会促使学生对后面的教学活动更加热情。因为成功的课前热身活动是消除学生心理障碍和建立自信心的关键，可以使学生变被动为主动，实现从“被迫学习”到“主动学习”的转变，一旦学习动机被激发，整个课堂教学就会达到事半功倍的效果。2.

3、1.2角色扮演(RolePlaying)角色扮演是个人按其特定的地位和所处的情境，遵循角色期望所表现出来的一系列行为。亚尼斯曾与金(1954，1956)共同开展了角色扮演方面的实验研究，他们认为角色扮演可以改变一个人的态度。大多数学生刚刚接触计算机网络知识时，对如何学习比较迷茫，对于相关课程缺乏足够的兴趣，也因此造成教学过程推进存在一定的难度。采用角色扮演，一方面可以找寻回他们在求学初期迷失的自我，重新把他们拉回课堂。另一方面，通过课堂教学中的角色扮演使学生逐渐适应社会所赋予给他们的角色。2.2理论探究理论探究是在教师的启发引导下，以学生自主学习和合作学习为前提，以专题的研究、

4、讨论和交流为主，以培养学生的创新精神和合作能力为目的的教学过程。这一教学过程在教师对教材内容系统整合和认真讲授的基础上，针对教材知识和学科前沿问题，指导全班学生自愿组成若干学习小组，各小组围绕自主选定的专题，通过个人学习、小组研讨、班级交流、师生评议等课堂教学形式，促进学生思考和发现问题、提出和分析问题。进行理论探究时尽管小组合作学习形式与班级授课相比，班级授课形式便于教师发挥主导作用，但学生的主体地位却受到严重忽视和限制，学生的自主性、能动性和创造性不易于充分发挥；而小组合作学习形式，可以最大限度地激发、调动和发挥学生的自主性、主动性和创新精神。这一过程适合采用的教学策略如下

5、。2.2.1模拟辩论(SimulantDebating)模拟辩论，是将辩论作为一种比赛项目来进行的演练活动，它是专题辩论的模拟。笔者在教学设计课堂中开展了模拟辩论出发点很简单，就是要综合锻炼学生的材料收集、分析、总结能力，发挥他们敏锐的思维，更好地掌握所学内容，最重要的是为即将到来的面试做好专业知识上的准备。我们设计的辨题主要有：学习环境决定学习效果VS个人主观能动性决定学习效果；多用现代网络媒体VS多用传统字质媒体。辩论的效果是出乎意外的，学生的参与积极性非常高，但也存在一些问题，如对辩论规则等相关知识知之甚少，因此有必要在组织辩论之前普及一下有关辩论常识。2.2.2讨论式学

6、习(Seminar)4在笔者的课堂中，主要就网络技术应用过程的相关要素进行分析讨论，如远程登录系统的构建、网络服务器的运行模式及改进、流媒体的网络运行架构等。在讨论活动中，教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，但切忌做裁判。教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和总结，可以讨论参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，引导讨论不断深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。同时教师要善于启发和诱导，提供多角度思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。2.3实践活动实践活动是教学的关键步骤，主要强调理论知识与教学实践的结合。计算机网络基础这门课程理论方面的内容非常

7、多，如果只是让学生来死记这些内容是不会有任何教学效果的，因此我们有必要把这些理论通过学生自己和小组的合作来初步掌握它，然后再通过自己讲解把理论真正用于教学实践，这样也有利于更加深刻地掌握学习内容。2.3.1以教材为依据每个小组的任务基本上还是按照教材的大体框架来安排，小组成员可以在通读教材相关章节以后，选择一些自己比较感兴趣或者自己认为比较重要的内容来做教学准备。学生除了要掌握相关章节的基本内容以外，还有必要理出一个比较清晰结构，并且用课件形式表现出来。对于一些理论知识，采用多媒体课件形式来