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时间:2018-11-18
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1、阅读教学,在文本陌生处驻足[摘要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这要求教师要紧扣课文的特点,选出作者匠心独运的结构、标新立异的语言形式和与众不同的标点符号等学生相对陌生之处,让学生感知、对比、体悟,引领学生深入文本,促进学生言语能力的不断提升。本文采集自网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除匕转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[关键词]阅读教学;陌生处;感知;对比;语境[中图分类
2、号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2017)16-0035-01语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,其教学的核心任务就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。这就要求教师要紧扣课文的特点,从学生的认知能力和学习需要入手,把握课文在表达手法和言语形式上的陌生处,引领学生驻足赏析,探寻出语言文字运用的生长点,从而充分发挥课文的范例价值,促进学生语言表达能力的提升。一、联系感知,体悟匠心独运的结构很多记叙文,作者在创作时为了避免平铺直叙的单调,常常根据自身的表达需要,
3、或故意改变故事描述的顺序;或有意隐藏一些核心要素,然后在逐层描述中渐渐显露出来。这样让故事一波三折,容易激起读者的阅读兴趣。阅读教学理应引导学生对文本匠心独运的结构进行悉心揣摩。例如,《爱之链》一文的结构就堪称匠心独运。著名特级教师薛法根老师在执教这一篇课文时,就敏锐地解读出这篇小说在结构上的最大特点__即故事中的人物全然不知的事情,而读者却了如指掌。因此,教学时,薛老师先引领学生以一个纯粹读者的身份,充分把握故事发展的情节和人物的内在联系,感受这一根爱之链不断传递、延伸的暖暖情意;接着,引领学生从理性的?
4、角进行对比:“如果我们让文本中的人物跟读者一样,也都知道事情发展的来龙去脉,会对小说造成怎样的影响呢?”在深入对比之后,学生不难发现:如果文中人物都知道,那爱心的传递价值就会大受影响,读者阅读起来的震撼感也就无从谈起了。在这一案例中,教师正是根据文本结构的独特之处、陌生之处,引领学生潜入文本的内在联系中,为学生打开了小说阅读之门。二、辨析对比,体悟标新立异的形式自从2011版语文新课程标准提出“语用”教学理念以来,阅读教学就己经实现从关注文本内容向关注言语形式的转变。因此,阅读教学应该让学生深入体悟、感知文
5、本语言运用的精妙,赏析文本独到的语言形式,理解它的表达效果。只有将关注力聚焦在学生的陌生之处,学生的语言生命方能得到更多的营养浇灌,从而茁壮成长。如,《安塞腰鼓》是一篇感情真挚、气势磅礴的散文。教学时,教师要引领学生充分关注文本中陌生的言语形式,为学生言语生命的成长提供资源。如“骤雨一样,是急促的鼓点……斗虎一样,是强健的风姿”这一段话连续运用五个比喻句,节奏鲜明,形式独特。教师引导学生还原常规的语序,进行对比辨析,使学生深深意识到文本中的语句长短有机结合,极富节奏感。从这一案例不难看出,教材文本中往往蕴藏
6、着丰富的教学资源,教师要以自身专业的视角来关注文本,解读陌生的表达形式,让学生在对比、辨析的过程中逐步感受这种形式的表达效果。三、结合语境,感知与众不同的标点在书面表达过程中,标点符号是非常重要的表达手段。标点符的准确运用,能与文字形成相得益彰的表达效果,有时甚至会形成语言文字所无法达到的表达境界。如,在《爱如茉莉》一文中,作者亲眼目睹了自己的父母在病床前执手而眠的场景,在聆听了父母甘心为对方真情付出的表白之后,更是心潮澎湃,由心底发出这样的感慨:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”在阅读时,很多学生都纷纷提出了自
7、己的困惑:“为什么情到深处,作者却还运用荇通的逗号和句号呢?”很多学生都认为连续运用三个感叹号都不为过。此时,教师引领学生从整篇故事和情感的基调入手进行思索。学生意识到:课文描述的事情对父母来说是非常常见的,作者也一直以平淡真诚的情感基调来表达思想,不用惊叹号,正契合了文本的核心主旨,与文本的基本情感一脉相承。在这一案例中,教师引领学生从文本表达的内在意蕴出发,结合人物的情感和作者表达的中心,使学生深入感受到运用标点所取得的表达效果。总而言之,教材文本蕴藏着大量的语言教学价值点,但在有限的时间里,我们不可能
8、将这些价值点都“一网打尽”。我们必须要学会从学生的认知需要出发,遴选出学生相对陌生之处,引领学生不断地深入文本,在感知辨析中促进学生言语能力的不断提升。(责编韦雄)
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