在文本留白处巧设练笔(发表)

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1、在文本留白处巧设练笔江山市城北中学祝水清【内容摘要】读写能力是语文综合素质的体现，两者相辅相成密不可分。随着新课程改革的推进，语文课要在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把写作训练有机地融合于阅读教学之中，做到读写结合，使读写相得益彰。在文本留白处巧设续写、扩写训练，丰富学生的写作材料，培养学生的想象力，提高学生的写作能力。【关键词】随文写作；提高写作能力由于作者构思立意、谋篇布局的需要，初中语文教材中有不少课文留有空白和悬念，给学生留下了想象的空间。教师可以利用这些“留白”，引导学生去想象与联想，进行续写、扩写训练，把作者隐而未发的意思表达出来，使学生更好地理解作者的表达

2、意图，同时训练学生的想象力和语言表达能力。一、在故事结尾处进行续写雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”初中语文教材中有许多课文的结尾比较含蓄，文已尽而意无穷，给读者留下了丰富的想象空间。教学时，教师可巧妙利用这样的课文结尾，引导学生深刻领会，明白含意。在此基础上，激发学生展开合理而精彩的想象与推理，顺着作者的思路，进行“续写”训练。如《孔乙己》一文，其结尾非常含蓄。教师在引导学生理解文本的基础上，以《孔乙己最后一次离开咸亨酒店后》为题续写，让学生想象孔乙己是怎样死的？他临死前的情况怎样？通过提示，学生从孔乙己的居住环境、境遇、外貌

3、、生存能力、心理活动等方面发挥想象。有同学这样写道：“孔乙己离开了咸亨酒店，用手撑一步挪一步，慢慢地走开了，本来并不很长的街道，在孔乙己看来仿佛有十万八千里，他已经精疲力竭了。一天傍晚，纷纷扬扬的雪花飘落下来，落在孔乙己身上，他蜷缩着，爬进了一座破庙，风更大了，雪更猛了，他的脸色更青更紫了，黑暗中孔乙己把身上的长衫紧了又紧……”一位同学还作了创造性的想象，以《孔乙己中举》为题写孔乙己临死之前的幻觉。这不仅符合原作情节发展的逻辑，也符合孔乙己的性格特点。生前念念不忘进学和中举，以至穷困潦倒还沉迷不醒，临死之前产生这些幻想。这就更进一步突出了孔乙己热衷功名，至死不悟的性格特点

4、，更深刻地提示出封建科举制度的毒害。又如，学习了《皇帝的新装》，以《皇帝回宫后》为题，让学生想象皇帝回宫后究竟发生了哪些事；学习了《最后一课》，以《最后一课之后》为题让学生想象小弗郎士会有怎样的举动；学了《变色龙》，让学生想像奥楚蔑洛夫走后又发生了什么事，巧设续写训练。这样的小练笔，不仅加深了学生对文章主题的理解，而且培养了学生的分析力和想象力，还能使学生懂得如何让作文内容表达得更丰富。将原文结尾与续写后结尾进行比较，学生还能进一步领悟意犹未尽的结尾方法的妙处。二、在语言凝练处进行扩写《语文课程标准》指出：“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。”教材文本中的文

5、言文和古诗词，语言非常凝练，给读者留有广阔的想象空间。教学时教师可以引导学生充分发挥想象力将原作进行扩写，让文章的内容更具体，让情节更生动，让形象更突出。如学习《邹忌讽齐王纳谏》第二段“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”之后让学生想象扩写邹忌当时的心理活动。学生理解文本后，心理描写得自然真切。有一位学生这样写道：“其实人都是有自知之明的，我仔细看看徐公，再用镜子照照自己，觉得真是远远不如徐公长得美。为什么我的妻子、小妾、客人都认为我长得美？原来是妻子偏爱我，小

6、妾害怕我，客人想有求于我。我深受家人和客人的蒙蔽了呀！一家之主尚且这样，一国之君更是如此！这样下去，受蒙蔽之人定会误家误国，甚至亡国的！除弊明事的君主才能成就大业，富国强民啊！我得去谏明大王，让他明辨事理，广开言路。对，我明天就找他去！”《满井游记》这篇文章中用三个比喻句展现出了一幅优美的图画，“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。作者用凝练的文字给

7、这些景物一些生动、贴切的比喻，使之可感、可触、可信：一池春水清亮得如同新开之境、出匣宝剑；座座青山秀丽得好像晨妆少女。教师以此引导学生借助想象再现画面，以“哇，真是太美了”为题，将这三个写景比喻句进行扩写训练，让学生既能体会作者从“一室之内”到“郊田之外”，呼吸着春回大地的清新气息而游兴盎然、怡然自乐的兴奋之情，又能学习借景抒情的写法。《石壕吏》中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这句话将“吏怒”和“妇苦”进行对比，语言非常凝练。教师可以让学生想象吏怒的形象是怎样的？他当时的语言语气、动作神态是如何将他的飞扬跋扈体现出来的？老妇的痛