简谈高职教育中专业基础课教学改革

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1、简谈高职教育中专业基础课教学改革导读：专业和教师方面的论文怎么写。此篇高职教育中专业基础课教学改革优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某优秀论文ppt会对你的论文写作能有帮助。（西安思源学院管理分院　　陕西西安　　710038）　　摘　要：根据教高[2006]16号文件精神，职业院校纷纷启动，为提高本校的教学质量做出多方努力，修订培养计划，重构课程体系，对专业核心课程开启精品课程建设等等工作.但专业基础课的职业化改革落后了，成为制约专业发展的瓶颈.专业基础课教学应根据高职教育特点，以必需、够用为度，以专业人培养服务为出发点设计教学内容，抓住90后学生特点，进

2、行教学方法、考核方式等一系列改革，重能力培养，为社会输送大量面向生产、建设、管理服务第一线需要的高素质技能型专门人奉献力量.关键词：高职教育专业基础课能力培养教学改革中图分类号：G712　　　文献标识码：A　　　doi:10。3969/j。issn。16730968。2011。02。022一、专业基础课程改革的背景近些年，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人.随着高等教育进入了大众化的新阶段，面对生源挑战，许多高职院校正从扩招增容为主题的外延发展期转入以提高质量为主题的内涵建设期，重新洗牌中争得一席地.高职院校必须回归职业人培养本位，依据社会职业

3、分工设置专业，培养的人应有较强的职业针对性和市场适应性.这强化质量意识、规范教育管理的时期，高职院校的专业建设、专业课建设、基地建设、队伍建设、教改课题等都取得了长足的发展，但目前公共课、专业基础课成为制约专业延伸、发展的瓶颈.何做专业专业和教师优秀论文ppt基础课教学改革是一个迫眉捷的问题.二、目前教学中存的主要问题通过教学检查，与学生、教师交流和实际听课发现，专业基础课教学中存以下问题：（1）教学定位不准确，没有职业特色.大多数的专业基础课的教学内容与普通本科院校类课程一致或相近，即使学时有改动，也只是普通本科院校类课程的压缩饼干而.理论教学课时过大，实践性不强.专业基础

4、课的基础、服务、应用性体现不充分，造成教学整体效果不，教学质量低.（2）教学内容安排不合理，专业结合性不强.教学内容偏注重于理论推导（知以然），而与高职教育的（知其然会其用）重视应用技能相背.没有系统分析该专业的核心职业能力培养需要哪些知识板块作支撑，或者专业核心课程中哪些板块是必须的、考虑的、无关紧要的.（3）教学对象研究不够，教学脱离.教师上课声叹气，学生上课睡倒一片的情况时有发生.（4）教学方法不当，大多采用满堂灌、填鸭式，学生被动学习课堂上师生互动性差，教与学信息反馈不及时.（5）教师与生产实践结合的能力差，不能满足学生能力培养的需求.（6）没有完全适用的高职类重应用

5、的教材.（7）考核方式多以试卷形式，题型稳定，学生大面积不及格，师生为苦恼不堪.（8）教学辅助设施设备利用不足.三、改革的措施针对上面的问题进行研讨、分析，课程建设与改革采取的主要措施是：(一)教学目的明确化高等职业教育的目的是要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人，为全面贯彻建设康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献.为达到此目的，我们必须从根本上转变观念、更新思维，建立新的课程观.根据社会需求，进行详的市场调查，根据职业社会分工的需要设定专业，界定专业培养目标，进一步拟定出服务面向岗位或岗

6、位群需要的职业核心能力的需求，反过来构思需专业知识要求，再进一步构想专业基础课的课程体系框架和应传授的内容、达成的能力目标，进而推导出的职业领域需的公共课的知识板块需求.此，专业基础课是为专业服务的，是为专业人岗位能力培养打基础的，是整个课程体系中的重要一环.对此类课程改革的重点是何体现教学过程的实践性、开放性和职业性.这要求打破过去基于知识体系的传统课程结构，对专业基础课从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行彻底地改革，与专业紧密结合，凸显服务性.(二)教学内容改革专业基础课的教学内容以必需、够用为度，紧密结合专业特点与需要，突出职业能力的培养.采取的具体措施下：（1）根

7、据专业课需要，进行有效的课程整合.整理出专业培养目标达成必需的知识板块，然后根据与专业核心能力培养的关系大进行排序、筛选，精简教学内容，界定出需开设的课程名称.对于关联紧密的课程视情况进行整合，达到削减学时的目的.然后根据课程开设的顺序编排教学大纲中讲授的内容，细化教学进度安排，与有关专业课达成无缝链接，使基础课自然融会到整个专业知识的教育中.既做到了教学内容的精简，又达到了为专业应用创造必要条件的目的.（2）强化实践，重能力培养.专业能力培养图中，公共课对应着职业群通用能力的培养专业基础课对应着职业专