《丰碑》网络课教学教案

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1、《丰碑》网络课教学教案！上了一节网络环境下的语文课，请大家给我提提意见。教学流程与设计意图《丰碑》教学设计一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书课题，后读题2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代

2、背景有很大的帮助。]二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事？2、讨论交流。[扫清学生学习中的障碍，培养学生自己读书的能力，同时感知课文内容。讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]三、再读课文。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子；2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢？在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地

3、进行阅读能力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。]四、重点突破，精讲赏读。1、（过渡）如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。（cai课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。）2、师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、

4、学生自由学习，自主浏览网页。4、学习小组交流自学收获和疑难。5、交流反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐？（指名读；同学推荐读；全班模仿读）7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒？9、（广播教学）根据学生回答，调用学生机。10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗？这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”（课件出示第十二自然段）学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么？12、师：将军的千言万语只能化作一

5、个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。（配乐朗读）[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]五、理解感悟。1、（过

6、渡）风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（同时课件出示插图）同学们，你们见过碑吗？碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑？2、同座位互相讨论。3、交流反馈。4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上

7、简短的题词。（教师电脑监控学生，调用学生留言。）5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢？[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对