对天津体育学院学生教育实习能力的调查研究

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1、对天津体育学院学生教育实习能力的调查研究　　以天津体育学院体育教育一系、体育教育二系、体育教育三系、武术学院11级学生，采用问卷、座谈、个别采访等方法进行调查，结果显示，实习生的工作能力与体育教学所要求的能力存在着较大的差异性。　　0前言　　教育实习是体院教学计划的重要组成部分，是培养学生实际工作能力的重要途径。教育实习以体育课堂教学为主要内容，一切工作围绕体育课堂教学活动开展。本文以天津体育学院参加教育实习的11级本科学生为对象，对实习生的教育能力进行初步分析与研究。　　1研究对象和方法　　研究对象：天津体育学院体育教育一系、体育教育二系、体育教育三系、武术学院11级学生。　　

2、研究方法：问卷调查法，对实习学校原任课教师进行问卷调查。　　2结果与分析　　2.1影响课堂教学的因素　　对实习生体育课堂教学能力的分析教育实习对体育学院实习生来说是一项陌生而又繁重的学习任务，也是培养实习生实际工作能力的重要手段。现将体育课堂教学分为写教案、讲解、示范、组织、教态、教法等6个因素，根据调查结果进行分析。　　2.1.1教案　　一个好的教案就是上好一堂体育课的良好开端，是检验实习生文字表达能力的形式。写教案能力调查结果显示：初步印象看，实习生教案写的规格和较规格者为89%，只有11%的实习生教案写得一般和不甚规格。原任课教师对实习生的评价较好。对此，我们概括有下列3个

3、原因：对实习生要求非常严格;实习生在实习出发前就写好初稿;根据指导教师的要求，本人又作了多次修改，原任课教师看到的是一份经过多次修改的较完整的教案，印象不错。通过实习，实习生写教案的能力有了一个大的飞跃，因而得到较高的评价。　　2.1.2示范　　正确的示范不仅可给学生以运动美感，提高学生的学习兴趣，而且还可以给学生建立正确的动作表象，直接影响体育课教学效果。我们把示范能力归为以下3个方面：示范的位置选择是否得当;动作表现是否规范;示范时机是否恰到好处。结果显示，在实习初期，实习生的示范动作较为规范，示范位置的选择，时机的把握较差。实习结束时，示范位置的选择和示范时机的把握能力有较

4、大幅度的提高。我们认为：通过实习，实习生的示范能力三因素都得到了不同程度的提高，整体示范能力得到了大幅度的提高，示范的针对性越来越强，效果也越来越好。　　2.1.3讲解　　在教学过程中，正确的示范只能使学生看到完整动作或单个动作的外形，因此，在讲解动作要领时，语言要精炼准确、通俗易懂，抓住动作的要点、难点。原任课教师对实习生讲解的评价：实习初期，有33%的实习生讲解能力处于一般及以下等级水平，精炼准确者仅为11%。实习结束时，精炼准确者为33%，还有25%的实习生讲解过多。实习结束后大多数实习生的语言表达能力得到了提高，但幅度不大，水平不高。这反映出实习生口头准确表达事物的能力较

5、差，学校对学生口头表达能力的培养较为薄弱。　　2.1.4组织　　体育课的组织是各种教学能力的核心，是各种能力用于体育课教学的基础。体育教学的效果很大程度上取决于组织教学。在实习初期，实习生组织能力处于一般及其以下等级的占有26%，实习结束时该等级只占4%，而90%多的实习生组织能力达到较为合理等级以上水平。我们认为，这种提高是实习生课前准备充分，能较好地钻研教材、教法，认真地写好教案，抓住课的主要环节进行教学的结果。　　2.1.5教态　　教态是老师在教学活动中的行为表现，分两个方面：举止大方、仪态精神。实习初期，两种因素各有1/4左右的实习生表现在一般或一般等级以下。其原因：初次

6、上课缺乏经验，心情紧张，压力较大，导致举止僵硬，行为慌乱。实习结束时较实习初期有较大的进步，这充分说明实习生经过一段时间的教学体验，克服了紧张情绪，排除了心理障碍，所以在后阶段的教学中就逐渐表现出语言精炼、举止大方的教学风貌。　　2.1.6教法　　教法是指体育教学过程中完成教学任务的途径或手段。教法选择与运用是否妥当，对完成教学任务有重要意义。因此，合理选择与运用教法的能力，也是培养实习生能力的一个不可缺少的方面。实习初期，有近80%的实习生对教法的选择与运用在较妥当以上水平，实习结束时，有93%的实习生在较妥当等级以上水平。这就说明实习能使实习生的教法选择运用能力提高。　　2.

7、2总结　　实习生各项教学能力的比较分析在以上6种教学能力中，实习生实际教学能力的强弱依次为写教案能力、示范能力、讲解能力、教学态度、组织能力、教法选择与运用。而原任课教师认为其排序应为组织是实习生最差的一种能力，究其原因：实习生的组织教学只是呆板地执行教案中规定的组织形式，不能做到具体问题具体分析;每次课都有监督、观摩，这些都会给实习生增加心理负担与压力。由于教学内容不能随意更改，教学方法不多，不能激起学生的学习兴趣。另外一个因素，就是大多数原任课教师，他们从教多年，有丰富的教学