浅谈初中音乐课导入“五法”

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1、浅谈初中音乐课导入“五法”浅谈初中音乐课导入“五法”　　中学阶段，学生生理、心理日渐成熟，在学习音乐的过程中积累了一定的知识和经验，对一些音乐理论性问题也开始关注，随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐而越来越广，看到的艺术形式越来越新颖，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐。具体在教学领域要打破原有的传统型单一化的教育模式，在教学过程中，教师要勇于创新，运用恰当的教学方法，适时牵引，使学生能够自始至终的融入到音乐意境中去。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新授课前五分钟，是学生兴致高昂，注意力最佳时期，音乐教

2、师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”，为上好整节课奠定基础。关于课前导入的形式多样，就本人常用的一些方法总结如下：　　一、利用多媒体音像画面导入　　运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上人教版《神州大地----辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，

3、每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。有时，因制作课件受时间、内容的限制，且课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘、录像、磁带，只要能起到引情入意，烘托气氛的效果即可。如我在唱歌课《新年好》的教学中，一开始便播放了春节晚会上孩子们随欢庆锣鼓音乐舞蹈的热烈场面，自然的将同学们带入到节日的喜庆气氛中来，

4、为学唱歌《新年好》埋下了伏笔。　　二、以扣人心弦，引人入胜的故事导入　　中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识----草桥结拜----同窗三载----十八里相送----抗婚--

5、--楼台相会----化蝶......。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。　　三、以配乐诗朗诵导入　　音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。例如，在欣赏大型管弦乐作品《百年沦桑》时，在低音提琴和定间鼓的音乐背景下，我用低沉的声音颂道：“我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲啊！我身份虽微，地位险要，如今狞恶的海狮扑在我身上，

6、啖着我的骨肉，唆着我的脂膏。......”，此时教室里一片寂静，伴随着音乐的起伏，有的同学思绪万千，情绪激荡，有的眼里饱含泪水。欣赏结束后，我请同学们谈谈感受，其中一位同学这样说：“我仿佛又回想起国旗在港督府升起的那一刻，中华民族血洗百年耻辱，香港终于回到了祖国母亲的怀抱，两地失散的亲人相拥在一起......”诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的审美。　　四、用卡拉ok形式导入　　卡拉ok这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使

7、学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉ok形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉ok形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且

8、增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式。　　五、精湛的语言艺术导入　　语言运用的好坏直接关系到教学的效果。是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面：1.讲好普通话，发音要规范，注重音12全文查看浅谈初中音乐课导入“五法”　　中学阶段，学生生理、心理