积极心理学在薄弱初中班级管理中的运用

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1、积极心理学在薄弱初中班级管理中的运用张宏燕(甘肃白银育才学校，甘肃白银730900)摘要：积极心理自产生以来，一直致力于研究人类优点和积极品质，始终关注人类的生存与发展。而初中生正处于成长的关键阶段，处于个人世界观、人生观和价值观的形成时期，他们需要一个正确的、积极的理论导向来引导他们积极健康的发展，尤其是薄弱初中班级的学生更需要倍加收到关注和引导。因此，积极心理学在薄弱初中班级管理中只有重要价值和意义。关键词：心理学；班级管理；运用中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)10-0000-01积极心理

2、学最早可认为是由马丁•塞利格曼博士倡导和推广。他一直致力于对乐观、积极的情绪的关注，这也是在当今处处充满竞争的时代下，人们非常缺失的一种情感状态。而薄弱班级的岀现，也正是由于班主仟和教师及班主任和教师们忽视了学生的某些闪光点，忽略了对他们闪光点的赏识和强化，导致了学生出现消极情绪，而且，这种情绪逐渐扩大，甚至蔓延到整个班级，就形成了班级纪律差、学生学习习惯差、学风不正、师生关系不和谐等一系列不良现象的薄弱班级。因此，以积极心理学的理念渗透薄弱班级的管理应是提高教育效果的重要策略。一、班主任和教师要赏识每一个学生，发现每个学生

3、的闪光点积极心理学强调，教育要发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中突出和培育这些品质。每一个学生都是优秀，都有自己的闪光点，有句话说得好,“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，因此，作为班主任和教师要用赏识的目光去审视每一个学生，要善于发现和挖掘每个孩子的闪光点，让他觉得自己也是很优秀的，使他获得积极的心理暗示，这样就会产生积极的心理效应，从而使他获得一种积极的人生态度，他就能积极地对待学习、对待生活。每个学生都有自己的优点和缺点，班主任和教师要用多元化的标准去衡量每一个学生，有的学生可能学习差，但是体育很好,班主任和教师可以从

4、培养他们的体育技能入手，激发他们内心的自豪感，从而树立自信。例如，我教的一位学生初一的吋候成绩很差，一度自暴自弃，认为自己中考没有希望了，所以学习也不积极，上课经常打瞌睡、看课外书，作业也很少暗示完成，甚至不参加班集体活动。但是我听说他篮球打的很好，所以，在初一下学期我就认命他为体育委员，让他组织班级篮球赛，奋几次都表现很好，全班冋学都夸他表现优秀，我也找他谈了几次话，我告诉他，要是你能把学习搞好，那你就更优秀了，从此，他就像变了一个人一样，逐渐地喜欢上了学习，到现在各科的成绩都很好。因此，班主任和教师的教育理念对学生的成长很重要。二

5、、班主任和教师要爱护每一个学生，培养每个学生良好的品格积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。这些积极情绪的获得不仅能使个人改变生活和学d的态度，还能影响组织中的苏他成员。因此，在薄弱班级管理中，班主任和教师要爱护每一个学生，培养每个学生良好的品格，使每一个学生都能发挥正能量,这样才能塑造一个好的班集体。班主任和教师对一个学生的爱护，是对他最大鼓励和认可，大多数学生会因为教师的鼓励和认可而改变自己。例如，一个学生不经意间犯了一个小错误，如果教师不分青红皂白就严加批评，这种教育方式，有时不仅起不到警示作用，反而会适

6、得其反，可能会导致学生自暴自弃，下次可能就变本加厉，真的犯大错误了。例如，一个学生迟到了，如果老师不问原因，就让他在走廊里罚站，或者是当着全班同学的面挖苦他，这就会严重伤害学生的自尊心，他可能从此就会厌学。但如果老师能静下心来，平等地跟他交流，问他为什么迟到？如果是因为要紧的事，就宽恕他，那么他可能会对老师的宽恕而心存感激，下次可能就会从严要求自己。因此，教师要培养学生愉悦、自豪、乐观的精神，而不是处处打击学生。三、班主任和教师要引导每一个学生，培养每个学生的集体责任感积极心理学主张，在群体的层面上，要使个体成为具冇责任感、利他主义、

7、有礼貌、宽容的社会组织。因此，在薄弱班级管理中，班主任和教师要努力挖掘学生“潜在的建设性的力量”，培养他们的集体责任感，让他们热爱班级，服务班级，这也是培养他们在集体中的闭队精神的重要途径。那么如何培养薄弱班级学生的集体责任感呢？我认为，首先教师的引导很重要，教师要吋刻注意舆论的引导，是他们认识到集体力量的伟大，自己作为集体的一个成员，任何吋候都要为自己所在的集体着想。因此，教师要在日常管理中，充分营造舆论环境,可以定期举办一些班集体活动，例如班与班之间的拔河比赛、篮球比赛等赛事,通过这些活动，增强学生对班集体荣誉的认识，让他们明白怎

8、样做才能维护班级闭结和荣誉。其次要注重学生的自我养成，教师通过一系列教育和引导，使学生在生活中自觉地培养一种责任感、荣誉感，让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共同努力才能实现的。只有每个学生都去做了，才能形成一