教师的语言艺术在小学语文教学中的渗透

《教师的语言艺术在小学语文教学中的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师的语言艺术在小学语文教学中的渗透摘要：随着社会的逐渐发展，市场竞争也呈现出白热化的激烈程度，在千变万化的社会环境下，教育事业的最终目标就是要培养全面发展的高素质人才。目前，在我国的教育教学过程中，语言艺术的教学方法毋庸置疑，它不但是教学和艺术之间的桥梁，还是所有教学过程中最为活泼和生动的重要环节，并有利于提高学生各方面的素质。透过实际的小学语文课堂教学，针对语言艺术的基本要求进行了探讨分析。　　关键词：小学语文；语言艺术；创新　　教学是一种行为艺术，教学语言是此行为艺术中的一种表现形式。语言艺术的基本特征是：规范性、针对性、形象性、激励性和启发性。小学语文教师在课堂教学

2、过程中注重对语言艺术的运用，势必会起到增强教学吸引力的作用，进而使学生感受到学习的乐趣，并积极地参与到语文学习的过程中。随着我国教育事业的新课程改革，要求教师转变自身教学模式和改变学生学习方式的同时，还要求小学语文教学在其开发性和选择性学习方面进行创新。因此，小学语文教师要不断提高自身的语言艺术，如此才能在教学当中发挥出巨大能量。　　一、要合理运用风趣幽默的启迪性语言　　一位著名的教育家曾经发出过这样的评论：教育家第一位的和最主要的助手就是幽默。语言艺术其实就是说话的一种方式和一种学问。在小学语文教学课堂上，教师可以利用幽默、诙谐和生动的语言来说明问题和解决矛盾等，为学生营

3、造轻松和欢快的学习氛围，与此同时，幽默、和谐的笑声更能充分启迪学生的智慧。这种教学方式产生的效果远远高于枯燥、呆板、单调，甚至毫无特色的说教方式。另外，教师在批改学生作业或是对其进行批评时，注重采用幽默和风趣的语言，会更易于学生接受并改正错误。例如，一位小学语文教师，在针对一名在作文中爱用、滥用“的”字的学生这样进行评语：应该用“的”字时你把“的”字藏起来，不该用“的”字时你却把“的”字亮出来，这位同学，你“的”字用太多了，老师希望你以后不要再滥用“的”字了。想必这个学生看到教师此谐趣横生的评语时，不但不会产生反感或叛逆心理，反而会虚心地接受批评，认识到自己的错误并加以改正

4、。　　二、合理采用“提问题”式的教学语言　　小学语文教师是学生进行语文学习的引导者。在教学过程中，教师要善于利用“提问题”的教学方法，以此来引导学生更好地学习教材内容。教师在授课之前，就应设计好相应的问题，让学生在课堂上带着问题更专注地阅读和听课等。例如，教师在教授《亡羊补牢》这则寓言故事时，可以提前设计好一个提问方案，比如丢东西后应该怎么办等，在课堂上对学生进行提问并引导他们进行思考，任由学生进行自由发言。在此状态下，教师接下来就可以将学生引入课文内容的学习中。教师首先可以根据课文内容对学生进行一些由易到难的提问，再针对一些发散思维能力的问题进行提问。教师采用这种由易到难

5、的提问方式，不仅可以引导学生进行更进一步的思考，还可以推动他们思维能力的发展。　　三、合理运用生动形象的启发性语言　　小学生的特征是：以形象思维为主，想象力特别丰富，观察力和理解力及逻辑思维能力较差，不容易集中注意力等。因此，语文教师在教学过程中，要充分考虑到他们以上的发展特征。比如，教师可以提前将直观的事物呈现在学生的面前，以此来加深学生的记忆程度。但所有事物也并非都是可以随时随地进行任意展现的，针对这种情况，教师可以利用富有想象力的形象语言来进行配合。例如，教师在针对“躁”和“噪”这对疑难词进行辨析时，若采取直接讲解的方式，学生可能很难将其分清楚，但教师若是利用生动形象

6、的语言来进行讲解，效果会大大超出意料：“各位同学，请注意看，这两个字虽然发音都是“z?o”，跟亲兄弟似的不容易进行区分，但是将笔画多的‘躁’字左边的‘足’字旁与笔画少的‘噪’字左边的‘口’字旁进行对比，就会看出‘口’下面多了一个‘止’，就是事情没有办成，气得直跺脚的意思，所以‘急躁’的躁就是足字旁的‘躁’。”如此这般，学生能不容易理解和掌握并加以运用吗？　　四、使用规范性的教学语言　　在实际的小学语文课堂教学中，存在某些教师不注意使用规范性语言的现象，只有在进行听课活动时才会使用普通话，在平时的课堂中大多使用方言或者夹杂着口头用语等。学生在此种语言氛围下，可能有些会跟着起哄

7、，还有的可能会产生厌烦的心理和情绪等，对课堂教学效率造成直接的影响。所以，小学语文教师必须使用规范性的授课语言，将普通话运用到实际的授课以及跟学生进行交流的过程中。首先，教师要用标准的普通话将课堂内容传递给学生；其次，教师还要利用生动幽默的语言进行情感的表达；再次，教师更要注重语言的美感，并努力为学生营造一个语言美的环境。例如，教师在讲解《白杨》一文时，要进行标准的示范阅读和用普通话讲解，另外，还可以以小组为单位进行普通话朗读，在学生之间相互指正等。　　总之，语言艺术不仅充分体现了教师的教学能力，而且和教学效果有着