新课程背景下的化学实验教学简论

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1、新课程背景下的化学实验教学简论摘要：中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，它对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、进行创造性教育有着独特的功能，发挥着积财会论文，..摘要：中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，它对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、进行创造性教育有着独特的功能，发挥着积极的作用。关键词：初中化学新课程素质教育化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。

2、通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究的能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，具有非常重大的意义。初中化学教育侧重培养学生的化学科学素质，而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态度和化学科学品质五要素构成。此外，在化学教学过程中，丰富多彩的化学内容还应对学生进行德育、美育、身心教育以及劳动技术教育等。一、利用实验，激发兴趣心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心

3、理成分，是学习动力的源泉，能激发学生努力探索化学奥秘的强烈求知欲望，因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。如在复习二氧化碳与氢氧化钠溶液中的氢氧化钠是否反应时，我事先准备了相关器材和药品，引导学生进行交流和讨论，设计实验方案，并上讲台演示。结果有许多学生想出了对比实验：用同学们喝水的两个相同的软塑料瓶，都充满二氧化碳，然后分别倒入等体积的水和氢氧化钠溶液，振荡，再比较两瓶变瘪程度，现象非常明显。这样既激发了学生的学习兴趣，还培养了学生动手和观察的能力，又使学生巩固了二氧化碳与氢氧化钠反应的相关知识，符合学生的认知规律。二、从

4、新的高度来认识化学实验的作用1.化学实验是学生进行创造性活动的重要手段。人民教育家陶行知曾说过：“要创造，非你在用脑的时候同时用手去实验，用手的时候同时用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验，因此，化学实验应是学生进行创造性活动的重要手段。从化学科学的发展历史来看，化学定律、化学新物质的发现、新物质的合成等无不是通过实验进行的；新理论的提出也只有通过实验的检验才能被确定下来。可以说，化学科学的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新

5、规律、新物质的历史。在化学教学中，学生针对一定的问题设计实验方案，然后进行实验收集数据，再对收集到的数据进行比较分析，最后得到结论，这是学生在学校中的创造活动。其目的虽然不同于科学家的创造活动，但其创造过程实质上是一致的，都是“提出问题——设计实验——收集数据——分析研究数据——得到结论”。在这里，化学实验是不可缺少的手段。2.化学实验可以激发学生强烈的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是产生创造性思维和创造力的源泉，所以，培养学生的创造性，教师首先要注重激发学生的好奇心和求知欲。化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程，学生会被

6、化学实验仪器造型独特、精致美观、符合科学原理的设计所感染，从而产生对化学实验浓厚的兴趣和好奇心。例如，利用微型化学实验药品用量少、安全可靠、操作简单等特点，教师可指导学生大胆地进行一些探索性实验或设计新的实验过程，采用新的实验方法去发现新问题，探索物质间的新的相关性。这不仅能引起学生极大的兴趣，而且将更进一步激发他们强烈的求知欲望。3.化学实验可以培养学生的发散思维发散思维和辐合思维是人的创造过程所不可缺少的两种思维方式，人的创造活动的全过程需经过发散思维和辐合思维的多次循环才能完成。化学实验一方面可使学生及时动手进行验证性实

7、验，期望得到的实验现象或结论与教师或教材所提供的“标准”一致，以达到求同，在这个过程中训练和发展了学生的辐合思维；另一方面，更重要的是，由于化学现象之间存在着多种联系，而且与反应条件有着密切关系，会呈现多种多样的变化，对某一化学现象或问题的揭示也可能有几种不同的实验方法和途径，这就为训练学生的发散思维提供了有利条件。学生可利用自己熟悉、掌握的化学实验仪器根据某一课题去设计探索多种实验方案，从中找出几种合理的实验方案来。例如：在中学化学教学中，要制取氧气，教师可指导学生分别试验加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解双氧

8、水、电解水等几种不同的制取氧气的方法，使他们知道制取氧气可以有许多不同的方法，然后进行比较分析，找出一定条件下合理的实验方案。在这个过程中，学生的发散思维可得到培养和训练。三、模仿心理——潜移默化，培养学生严谨的科学态度在教学与非教学活动中，学生常常会自觉或不自觉地模仿教师的