走在课堂之前论文

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1、走在课堂之前论文摘要《新课标》要求培养学生自主学习能力，预习是实现之一教学目标的关键一步。预习必须培养成一种习惯，而习惯的养成必须是教师和学生持之以恒努力的结果。培养预习习惯应该从培养预习爱好，训练预习方法摘要《新课标》要求培养学生自主学习能力，预习是实现之一教学目标的关键一步。预习必须培养成一种习惯，而习惯的养成必须是教师和学生持之以恒努力的结果。培养预习习惯应该从培养预习爱好，训练预习方法，反馈预习效果，从而培养兴趣这样一个反复的良性循环的过程中取得。关键词预习方法指导反馈中国有句古话，叫“知己知

2、彼，百战不殆”，说得就是做事之前该有所准备。这一点在语文教学中尤其重要。语文教科书本身只是一个凭借媒介，目的是教会学生阅读和写作，学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂，在课堂释疑，在课后巩固。这三步中，没有课前的预习，上课就只是在盲目的行军，辛苦而无功。纵观现在初中语文的教学中，学生的课前预习还存在很多问题，比如有的学生只是单纯的读了读课文；有的写了写字，但是具体的意思还不理解；有的迷信教参或者课外辅导书，从

3、来都不动脑子思考，人云亦云；甚至有时候，一些预习都形同虚设，预习效果收效甚微。学生疲于预习，应付预习，从心底排斥预习，更不要说培养预习能力和预习习惯。如何让预习行之有效的辅助课堂，成为了一个重要的问题。我认为，作为一种学习方法，预习应该成为学生的习惯。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。我认为今天语文教学中的预习教学，应该从培养学生预习爱好、探索预习方法措施、及时反馈预习效果等方面培养学生的语文预习习惯。下面就这三点简单的发表一下看法。首先，培养学生预习爱好，让学生爱上

4、预习。做任何事情，有兴趣才行，预习同样如此。没有了热情，学生就不会喜欢预习，不喜欢就不会去做，不做，就不会形成习惯。作为语文老师，应该想办法让学生爱上预习。我个人从以下几点进行了探索：1、班级组织《我爱预习》的主题班会，给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会，并且评选预习之星。2、平时在课堂上，积极鼓励预习优秀者、积极者。奖励方式多种多样，比如口头表扬，加分政策，物质奖励等等。3、小测验中，出几个预习方面涉及到的问题，进行预习与不预习的对比测试，让学生看到预习的好处。4、组织学生进

5、行预习和不预习的讨论会，让每个孩子都充分发言，畅谈自己在预习方面的真知灼见。总之，通过各种方法形式使学生意识到预习的重要性，在课堂学习中体验到预习的欢快，在考试中体会到成功的喜悦，等他们品尝到了预习的甜，他们就会乐此不疲的爱上预习。好习惯一旦养成，还怕没有好的收获吗？第二，探索创造预习方法，让学生学会预习。预习不能总是停留在表面的完成作业上和口头不疼不痒的强调上。人的惰性是天生的，如果没有老师的重视和正确引领，学生是不会主动和正确预习的。我们常说要发挥学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，充分调动学

6、生学习的主动性，但是我们常做的往往是：粗糙的制定一张预习教案，学生做做。课堂上该讲课讲课，顺带着点一下预习教案或者根本没有提到。学生丝毫感受不到预习的效果。长此以往，预习就进入边缘化，学生对此的思想意识也会渐渐麻痹，久而久之，预习就会被架空，效果自然无从谈起。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”我认为叶圣陶先生的这段话点明了预习的精髓。预习，必须有老师进行

7、好的引导和提升，学生的预习才能更有成效的进行。我自己在这方面做了一下几点实践：1、在课堂上，积极的创设自由、开放、讨论的氛围。激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，让课堂成为学生预习之后的探讨课堂。由于有了一定知识的积淀，学生在预习中很容易就有了自我的见解，在课堂上也就有了主动的表达，教学中也就有了思想的碰撞和创新的火花。2、在预习指导上，让学生明确预习要求和目标。预习中应以“读”为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以预习对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准读流利、读出自己的理

8、解和感受，美文美读，长文速读，短文精读，古文品读。“读书千遍，其义自见”，学生自己几乎都能理解了文章，老师讲解起来就轻松了许多。有的学生甚至自己找到了喜欢的章节句子，自己主动背诵。3、在预习任务上，关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我在不断鼓励优秀学生主动寻找问题，多设疑多思考，鼓励学困生战胜自我的惰性和自卑，主动做学习小主人。预习要求从易到难，由扶助到放手。预习题精心设计，内容具体可行。4、学校家庭连