充满魅力的计算教学.doc

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1、充满魅力的计算教学荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔V曾说：“数学是现实的，学生应从现实生活中学数学，还要把学到的数学应用到现实中去。”计算是人们日常生活屮必不可缺的基本技能。计算教学有利于发展学生的思维能力，有利于培养学生良好的学习品质和对数学的兴趣。怎样把计算教学生活化，让计算教学既洋溢生命活力乂充满数学的魅力呢？策略一、在生活情境中感受计算的需要在小学数学屮，“数的运算”非常重耍，占裾了现行小学数学教学的绝大部分空间。如果把计算放在整个数学体系中，让学生了解为什么要计算，学生就会将计算作为解题的一个组成部分，把计算与与实际问题情境联系起来，充分体会到计算来源于生活，

2、运川？算能解决生活屮的许多实际问题，从而体会到计算的价值。案例一：复制生活原型引发计算在教学进位加法的时候，创设一个买文具的情境，让学生自己看图提出用加法计算的问题并计算。师：小朋友们喜欢这些漂亮的文具吗？那你们想不想自己去买这些文具呢？师：（课件出示文具柜台图：图文出示一个书包35元，一支钢笔8元，一个文具盒7元，一个计算器28元，一把剪刀5元）每个人可以挑选自己喜欢的文具，然后提出用加法计算的数学问题并列出算式。（小组活动记录）生h我想买1个文具盒和1支钢笔，一共要多少元？用算式表示：7+8生2:我买一只35元的书包和1把5元的剪刀，要付多少元呢？用算式表示:35+5

3、生3:我想买两只计算器一共要多少元？用算式表示：28+28生4:我想买一只28元的计算器和5元的剪刀，再买一支8钢笔，一共要付多少元？用算式表示：28+5+8师：同学们不但能提出问题，还能把问题用算式表示出来，真了不起。那你们选的这些文具耍付多少元你们能计算吗？生：当然能。（个个跃跃欲试，都想知道自己买的这些文具要付多少元）在计算教学上，我们要以“健康的、伞面的”观念走进课堂。在计算内容的学习中，应尽量避免出现单纯的计算题，可应用学生身边的事例，使学生切身感受到计算的需要，设计多形式的习题来呈现计算内容，让学生充分感受到计算的现实意义，体验计算的乐趣，品尝思维的快乐，使学

4、生爱学、乐学，让计算教学发挥真正的作用。策略二、在解决问题中体验计算的重要新课程理念赋予数学新的内涵：数学是人类生活的工具，数学源于生活，服务于生活。《课标》也指出：“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”。学生运用所学的数的计算”知识解决生活中类似的问题，体验计算在生活中的运用价值。案例二：寻找生活实例体验计算在复习三位数除以整十数的计算时，我就结合木单元的数量关系让学生寻找生活中的实例来进行计算。师：在这个星期的知识研究中，我们都学习了哪些数量关系？生：单价X数量=总价、速度X时间=路程、工作效率X工作时间=工作总量。师：你会

5、根据这些数量关系编出除数是整十数的应用题并计算解答吗？生1:30个布娃娃娃9⑻元，一个布布娃娃多少元？9004-30-3（元）生2:—条路全长720千米，一辆汽车每小时行驶80千米，行完全程一共要多少小时?720+80=9（小时）生3:—批零件有750个，王师傅30天能加工完这批零件，王师傅每天加工多少个零件？750+30=25（个）在教学“用数学”时，教师还要善于激发学生的求知欲，诱发学生解决问题的需要，让学生理解我们在解决问题的同时都要进行计算，使学生体会到我们的计算无处不在，使问题解决的学习得以顺利实施并同时让学生感受到计算的重要性。策略三、在实践活动中提高计算的能

6、力学生的计算过程也是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。为了让学生在学习数学知识的同时，逐步提高和掌握计算的技能，就必须在数学教学过程中加强实践活动，在解决实际问题的过程中提高学生的计算能力。案例三：结合生活实际提高计算教学“圆柱体表面积”时，在学生已掌握了圆柱体表面积计算方法之后，让学生动手测量并计算圆柱体茶叶筒，水桶和通风管的表面积，学生在自己的测量与计算的过程中，知道茶叶筒的表妞积是“两个底谢积+侧面积”，水桶的表面积是“一个底面积+侧面积”，而通风管的表面积只是它的侧面积。学生在实际探究屮，认识到了不同的物体表面积是不同的，计算方法也是不同。初步体会到了具体情况具体

7、分析，形成用数学意识。并且这些计算数据都是学生自己亲手测量得到的，使学生更加地用心去计算解决了。新的教学理念对计算教学提出了新的要求，我们需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。因此，小学数学计算教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走句生活。使计算教学既洋溢生命活力又充满数学的魅力。参考文献：[1]《走出计算教学的误区》一一中小学数学?小学版2010年7-8月合刊[2]《计算教学中的创新思维培养（二）》一一小学数学