浅谈“鸟卵的结构”

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1、浅谈“鸟卵的结构”国家基础教育新课程的实施,给教学带来了新的挑战和活力。面对课程标准和新的课程理念,该如何备好生物学课,富有创造性地开展实验教学工作,这也是每一位实验教师面临的新课题。我在经过新课改培训后,又通过自身对新课程进一步的学习领会,在平时的教学工作中,从以下几个方面进行备课教学，下面我就以“鸟卵的结构”为例子与各为同仁交流一下；“鸟卵的结构”这节课在前几周已经讲完了。我是以旧教材为依据，用新理念上的这节课，我的设计方案和学生的表现行为及我的感受是从“设计理念、知识内容的整合、教学方式的建构和教

2、学过程的整合”四个方面进行的：一、设计理念本节课教学倡导新课程理念，面向全体学生，以人为本开展探究性学习，积极引导学生真正改变学习方式，能够主动参与、勤于动手，乐于探究鸟卵的形态结构及其作用。提高学生的生物科学素养，理解人与自然和谐发展的意义。培养学生热爱大自然，珍爱生命的情感。增强学生的爱鸟、护鸟的意识。二、知识内容的整合“鸟卵的结构”是鸟类生殖和发育中的一个知识点，也是一个重点内容。从教材内容的选择上符合学生的心理特点和认知规律。本节课从鸟卵的结构及其作用入手，根据学生已有的知识经验，结合鸟卵实物及

3、投影仪教学，在对鸡卵进行观察、讨论及围绕鸡卵展开思维活动的基础上，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，科学探究“鸟卵的结构”。懂得鸟卵能孵出小鸟的道理，加深学生对爱鸟、护鸟重要性的认识。三、教学方式的建构本节课通过对鸡卵实物的观察、小组讨论，学生间相互问答，小游戏等方式，增加了课堂教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力，主动探索新知识的能力，收集信息的能力，初步运用所学知识分析和解决生活、生产中的问题的能力。突出创新精神和实践能力的培养。实现了师生交往，共同发展的互动过程。由于教师

4、向学生提供了更多的机会，让学生亲自参与和实践，所以课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造、完成教学活动。四、教学过程的整合（实施过程）“鸟卵的结构”这节课，整个教学过程都是以学生亲自参与和实践为主来完成的，教师只起了一个引导者和参与者的作用。在引入新课时。我是这样设计的：我在黑板上画了一个圈，说：“请同学们充分想象一下，这个圈可能是什么？学生积极回答，是一个椭圆、一个柠檬果、一个鹅卵石、一个鸡蛋、鸟蛋……3。这时我追问：假如这是鸡蛋，有什么用途？学生答：可以做

5、蛋糕吃；可以作为礼物送给亲人；可以孵出小鸡。假如是鸟卵，有什么用途呢？学生很自然地答出能孵出小鸟；鸡卵、鸟卵为什么能孵出小鸡、小鸟呢？今天我们就来探索一下鸟卵的秘密（板书课题）。这样既激发了学生的学习兴趣，又为探究性学习创设了情境，给学生进行开放思维创造了条件。新课教学中，更是学生大显身手的好机会。这时教师要重在启发、贵在引导、妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习线路。选择正确的学习方法。我首先引导学生分组观察桌子上的鸡卵：学生都动起来了，只见有的学生在抚摸完卵壳后，用镊子敲鸡蛋的钝端；有的直接拿着

6、鸡蛋的一端在桌子上碰一下，再小小奕奕地拨卵壳；有的学生学妈妈做饭的样子把鸡蛋打到碗里；学生忙而不乱，课堂气氛非常活跃，这时我启发学生看到了什么？学生抢着答：有卵壳、卵白、有卵黄、卵黄上面还有小白点等等。这样培养了学生仔细观察，认真思考的科学态度，再出示“鸟卵的结构”投影片，学生结合投影片观察鸟卵的各部分结构。再引导学生带着问题：“卵壳、卵白、卵黄及卵黄上的小白点各有什么功能？卵的哪一部分将来可以发育成雏鸟？”去阅读教材、讨论、交流。最后由各小组汇报观察、讨论的结果。出乎我意料的是：一名从不发言的学生答出

7、了教材中没有提到的卵的结构，还给同学们提出了一个问题。这位同学说：“卵壳上还有许多小孔。一个鸡蛋壳上有多少小孔？为什么一些有害细菌不能进入鸡蛋内部，使鸡蛋变坏呢？。学生七嘴八舌地答：有10万个；有无数个；大约有7000万个小孔，细菌不能进入鸡蛋内部是因为有两层卵壳膜保护作用；一名叫陈汝艳的学生回答。追问：你是怎么知道的？她说：我是从电视“小天鹅”节目中看到的。点拔：请同学们深入探讨一下卵壳上的小孔有什么作用？生活中有这样的事例吗？学生回答：小孔可以让空气流通，使蛋壳中的胚胎得到氧，小孔能排出蛋壳中的二氧

8、化碳；我妈妈养花用的都是瓦盆，原因是瓦盆壁上有许多的微小孔洞，可以流通空气，有利于植物根的呼吸。蛋壳上的小孔与瓦盆壁上的微小孔洞起着相同的作用。这样不仅培养了学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题的能力，而且实现了同学科初一与初二课程知识的整合。教学中我还设计了一个[智力大比拼]游戏来巩固本节课所学的知识，在投影片屏幕上出示一幅“小鸟正在破壳而出的画面”。然后，提出问题，请学生抢答：⑴图中的雏鸟是由卵的哪部分发育来的？⑵这只小鸟在胚胎发育过