乐学——在机械设计基础教学中开发学生潜能的运用

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1、乐学__在机械设计基础教学中开发学生潜能的运用姜德富（北方工业学校辽宁盘锦124021）摘要：中等职业技术学校的教师，虽然潜心备课、精心教学，但经常会处于教育无果的尴尬境地。在育人成效不明显、成就感缺失的现状下，沉下心来仔细探究中职课堂教学，笔者深深地感悟到，只有从课堂教学入手，让课堂充满轻松、愉悦的氛围，将乐学手段与学科特点有机结合，创造乐学途径，才是培养和发展学生潜能的有效途径。关键词：乐学机械设计基础教学学生潜能我校的教学改革实行“2+1”教学模式，即两年理论学习、一年顶岗实习，加大了学生在校实习时间和选择企业的机会，也

2、加速了学生提前投入工作的机会，使学校快出人才、早出人才，从而适应市场经济发展的需要。摆在我们面前的问题是在木学科内如何调整知识结构，让学生在最短时间内学完大纲规定的教学内容，在不延长时间的基础上完成教学任务。而乐学则是开发学生潜能的有效手段。一、乐学思想研宄表明：人的潜能在心情愉快、精祌放松的状态下能够得到一定的开发。现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。约翰·辛德勒傅士认为，快乐就是“我们的思想处于愉快时的一种心理状态”。巴甫洛夫研究

3、表明：兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果会更好。同时快乐还是一种可以培养和发展的心理习惯，它在和外部网难的碰撞中孕育了开发人的潜能的契机。心理学家霍林沃兹说过：“快乐需要有困难来衬托，同时需要有以克服困难的行动来面对困难的心理准备。如：我校04级焊接班有几名学生面对学习上的困难没有心理准备而集体哭泣，造成学习上的被动，潜能幵发受阻，快快乐乐地学习的心理习惯没有很好地发展，情绪波动很大，导致入学不到一个月就在学＞」上掉队了。可见，乐观的学4的确可以调动人的潜能并有效地将

4、之开发。二、乐学手段与学科特点有机结合是孕育开发学生潜能的契机机械设计基础是中等职业学校机械类、机电类专业必修的一门技术基础课，通过该课程的学A),不仅要求学生能掌握一般机械的基本原理和基本操作技能，还要求学生会运用所学知识进行一些常规机械设计和处理一些常规机械中的实际问题。在教学中要重视实践教学，强调实训环节。实践教学可以帮助学生从感性上掌握一些抽象的机械术语，理解和巩固机械设计基础知识，使学生奋充分动脑、动手、动口的时间和空间，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，便于加强职业技能的训练。1.合理改进，创造乐学氛围，

5、培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。机械设计基础强调的是理论联系实践，如果能够合理改进实践的方式，就会创造出意想不到的乐学气氛。如讲授利用反转法绘制凸轮轮廓时，以往的实践是让学生用尺规按步骤在图纸上进行。每次绘制完凸轮轮廓，学生往往长出一U气，觉得累，没有了想再画的兴趣。现在，鉴于学生学习了CAD绘图软件，我把这次实践设在了微机室，学生可以利用微机来绘制凸轮轮廓，而且还可以方便地改变已知条件，快速、准确地进行多个凸轮的设计。当学生津津冇味地完成设计，看到打印出来的图纸吋，总有一种意犹未尽的感觉。讲授V带的“中性层”这一

6、概念很抽象,学生不易理解，而在讲述吋拿一段V带，将横截面分为上、中、下三层,然后将V带弯曲，让学生观察比较横截面三层的变化，这样学：＞」起来就容易多了，收到了良好的教学效果。又如在讲授制动器吋，可以先播放一段学生骑自行车的视频：学生悠然地骑车，突然遇到紧急情况，来个急刹车。对于骑车、刹车的经验，在座的学生太丰富了，然后趁热打铁，进入制动器结构、工作原理的教学过程之中，学生在课堂中热情高涨，积极性高，双边教学活动开展顺利，学习成效显著。通过合理的改进实践，可以快速提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.发挥实践对学生的魅

7、力，在乐学中帮助学生形成机械设计概念、理解和巩固机械设计知识。机械设计基础教学中，往往奋很多抽象的概念，如果平铺直叙地给学生讲解，学生觉得枯燥、乏味，往往不感兴趣，缺乏学AI的积极性，也就无法谈到乐学。如果能够充分利用实践来教学，学生则可在一个愉快的氛围中轻松掌握知识。如讲授某些连杆机构的急冋特性时，我把课堂放在了机加工车间的牛头刨床旁，通过操作和观察，学生发现刨床切削时工作行程所用的吋间长，而刨刀退回的空冋行程所用的时间较短，进而发问：牛头刨床的这种特性是什么呢？并进一步趁热打铁地为学生讲解“这种空冋行程经历的吋间比工作行程

8、经历的吋间短的特点称为急冋特性”，并给出急冋特性系数等概念。学生轻松地掌握了知识点，并掌握了急冋特性的应用，这就是充分发挥实践教学的魅力所在。1.在教学中加强实训环节，在乐学气氛中加强职业技能的训练。在讲授机械原理理论的同吋，可以辅以机械方面的基本操作训练。这样既可以促进学生