教案 强化教师对教学环节的目标性和调控性

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1、教案强化教师对教学环节的目标性和调控性[教案强化教师对教学环节的目标性和调控性][2010-1-1016:44:00

2、By:飞儿]　　　　　　　　美术教案模板改革，让美术焕发勃勃活力　　　　作为一名老师，义务是教书育人，教案强化教师对教学环节的目标性和调控性。面对一本本教科书,三国演义小说，教什么？如何教？在当真研究教材的基本上要书写教案。但好多老师都不理解，有那门多的教参，网上又有详细的教学设计，为何要在写教案上破费工夫呢？　　首先，教案是具体的课时打算，是实行教学目标，发展教学活动的具体计划，是课堂活动的备忘。其

3、次，教案是使教学系统化、条理化、迷信化的体现，是战胜教学的随便性和盲目性的办法。写好教案是教师使自己具体地构成事实的教学能力，提高自己，实现教学义务的道路。最后，教案也是教学“设计”　　教案强化教师对教学环节的目标性和调控性[教案强化教师对教学环节的目标性和调控性][2010-1-1016:44:00

4、By:飞儿]　　　　　　　　美术教案模板改革，让美术焕发勃勃活力　　　　作为一名老师，义务是教书育人，教案强化教师对教学环节的目标性和调控性。面对一本本教科书,三国演义小说，教什么？如何教？在当真研究教材的基本上要书写

5、教案。但好多老师都不理解，有那门多的教参，网上又有详细的教学设计，为何要在写教案上破费工夫呢？　　首先，教案是具体的课时打算，是实行教学目标，发展教学活动的具体计划，是课堂活动的备忘。其次，教案是使教学系统化、条理化、迷信化的体现，是战胜教学的随便性和盲目性的办法。写好教案是教师使自己具体地构成事实的教学能力，提高自己，实现教学义务的道路。最后，教案也是教学“设计”的反应，是群体和个人备课的演绎。　　由此可见，教案对教学的主要性。　　那对美术这门学科，需要什么样的教案呢？　　首先教师要端正教学态度，以发展的目光来看问

6、题。当初，学校中的美术教师大局部都是专业毕业，本身的专业素养比拟高，然而教案的撰写能力普遍较弱，教案的书写也存在着很多不标准的处所。有的教师只写简案甚至不写教案，影响了美术课的教学后果，同时也妨害了教师自言教学才能的进一步进步。在一些学校，音、体、美被列为副课是相称普遍的景象，学校订于美术教学未给予足够器重的状态也是客观存在的，种种原因导致了许多美术教师发生了反正美术也不是正课的心理，教案的书写必定采取了敷衍的态度，导致教案品质的低下。所以，写好美术教案的重要之诀就是端正立场，我们应看到；在强调素质教导的今天，美术教

7、学的重要性正日益回升，搞好美术教学工作是我们每个美术教师不容推辞的职责。　　其次，写教案前要进行详尽地教材分析。如何划分单元、采用何种教学方式、应用哪些教学手腕、如何找出教学重点以及如何解决教学难点等等。这些问题斟酌清晰了，教师书写教案的时候就有脉可循，这也是提高教案书写水平的关键之着。　　另外，教案的书写格局一定要规范、条理要清楚、笔迹要工整，这对于教师加深对所授课程的理解和共事间进行教学经验的相互交流是至关重要的。其中，教学分析、教学目标、教学难重点、板书设计、教学过程等多少个条目是必不可少的，教学过程中的导入、

8、新授、创作、评估、拓展也是不可或缺的。　　最后，教案有简案和详案之分，作为年青教师来说，教案书写最好以详案为主，重要是教学过程。讲解新课这一章节是整篇教案的精华所在，必定要具体交待明白，这对于教师教学程度的提高是极为有利的。　　可是在小学阶段，长期以来所有科目标教案都是同一的模式，不学科辨别，不能突出学科特点，而且名目抽象，没有针对性。特殊是美术这门学科，始终没有专属的教学模版，在备课时，带来了诸多不便。面对教案模式的弊病，市教科研核心美术教研员陈妤老师对美术教案的模板进行了勇敢改革，设计出美术单元教学设计和单课教学

9、设计模板。经由一线专业教师一年的试用，这套教学模板凸显出了它在美术教学中不可忽视的作用，让美术熠熠生辉，焕发出勃勃生气。　　一、倡导单元理念，强化教师对知识的系统性和联系性。　　“单元”教学不仅是针对语文、数学这些学科而言的,海萍苏淳入住只有十机平米的出租房，教案《教案强化教师对教学环节的目标性和调控性》(..)。美术学科依据学生的运动方法或表示形式等都可以对其内容进行单元划分。对看似零碎的知识进行体系归类与分析,好戏在后面!，从整阶段目标到单元目标，再详细到一课目标，层层剥笋，落实到位，可以让教师找到知识的落脚点，

10、做到“心中有标”。　　二、关注教材分析，强化教师对知识的认知和懂得性。　　教材分析不仅是针对一课内容进行剖析，而是要横纵向接洽学科常识，明确本课教材在学段和本教材中的地位和作用，以及知识点和技巧点。有效解决了教师盲目教学的行动，做到“心中有本”。　　三、细化教学过程，强化教师对教学环节的目标性和调控性。　　教学过程是教学设计的症结，往往教学设计