将音乐有机地融于语文课堂

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1、将音乐有机地融于语文课堂将音乐有机地融于语文课堂音乐是一种以旋律、节奏为呈现手段的艺术语言，音乐具有陶冶人们性灵的功能，在带给人们唯美艺术享受的同时，还能够提升人们的艺术修养，激发人们的美好情感。而语文是集人文性与工具性于一体的学科，与音乐一样，至纯至美，是情感表达的载体，充满着真挚的情感与灵性。因此，音乐与语文都是表达人类思想情感、反映人类生活的载体，二者同生共源，彼此影响，相互融合与渗透。音乐与语言文字具有相通性，在语文教学中根据课文的具体内容及学生的特点，将音乐有机地融于语文课堂，使音乐与语文教学得以优化融合，就会使语文课堂教学更加生动与精彩。　　一、用音乐创设情境，加深对文本的理解

2、　　音乐是一种特殊的语言，能够有效调动人的情绪，激发情感。因此在语文教学中可以根据文本的具体内容及学生的特点，选择与文本意境相吻合的音乐，融入课文的学习当中，让学生伴着音乐走入文本。学生通过音乐身临文境，理解课文的目的就达到了。例如在执教《浅水洼里的鱼》一文时，教师通过多媒体播放《鱼儿水中游》的视频音乐，学生被欢快的音乐所感染，心情也随着音乐及小鱼的游动而快乐。但是当读到小鱼被困于浅水洼时，音乐旋律、节奏发生了转换，伴着画面响起了轻音乐《童年》，随着音乐与教师的解说，学生的情绪也发生了转变，他们的脸上写满了焦急与担忧。学生完全被音乐带入到课文营造的意境当中，仿佛与小鱼同呼吸、共命运，真正与

3、文本情感达成了共鸣。　　二、用音乐催发情感，走进人物内心世界　　文章不是无情物，学生在阅读时既要有理性的思考，又要有情感的体验。教学时可以借助音乐激发学生情感，让学生走入人物的内心世界，感受人物的思想情感，加深阅读理解，提升阅读能力。例如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》时，通过品词析句让学生理解了彭德怀非常爱他的大黑骡子，并围绕着既然彭德怀爱自己的大黑骡子，为什么还要多次下令杀它的问题进行探究。让学生从彭德怀的语言、神情、动作读懂他内心的痛苦挣扎，其中有对大黑骡子的千般不舍，更有对战士的挚爱深情。当学生了解这种矛盾心理之时，教师播放了《英雄的黎明》，这首曲子集悲壮与柔情的旋律于一体，深沉而雄

4、伟，透露着一种悠远与悲凉，吻合了课文主题表达的情绪。教师让学生以我的大黑骡子为题，写一段内心告白。有学生是这样写的：长征路上我与大黑骡子朝夕相处、身经百战、出生入死的情景如同一幅幅图画展现在面前学生随着音乐进入了人物的内心世界，被彭德怀为革命甘于付出一切的高贵品质所感动，受到了深情的感染与大爱的熏陶。　　三、用音乐促进朗读，激发情感体验　　朗读是语文有效的教学方式，朗读可以调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官参与学习，如果再融入情景音乐，就会增强学生的朗读美感，并且，在朗读时配以与文本相吻合的音乐，可以将教师难以用语言表达的微妙之处传达给学生，获得靠语言表述难以达到的效果。例如，在教学《美丽

5、的大兴安岭》时，可以为学生的朗读配上《寂静山林》这首曲子，让学生仿佛置身于溪水潺潺、鸟鸣啁啾的山林，学生在这种氛围中很易触发情感，加深对文本理解与体验。再如，执教《月光曲》，可以让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，然后教师提问学生：我们知道这首唯美音乐是怎样创作出来的吗？这样就为学生的朗读设置了悬念，然后将曲子调低，使其成为学生朗读的背景音乐，通过朗读使音乐与文学作品合为一体，强化了学生的情感体验。　　四、用歌唱促进思维，强化记忆　　音乐能够激发学生背诵与记忆的兴趣，消除背诵与记忆的枯燥感。例如一段读来感觉很平常的歌词，谱成曲子唱出来后，就会使语言增色生辉，唱起来朗朗上口，也便于记忆。在古诗词教

6、学中，引入与诗词高度吻合的音乐，可以以唱代教，以吟唱代替背诵，不仅有利于学生理解诗词意境，还能够加强学生诵读记忆。有位作家回忆求学往事：考试要考大量的古诗词，同学们感觉背诵起来很难，于是就找来当时唱了大量古诗词的邓丽君的磁带，反复学唱，每当歌曲的旋律在脑海中回响，诗词原文就会浮现出来。这是因为音乐有激活学生思维，强化记忆的功能，音乐与文字相结合，就会相互影响与渗透。科学家对脑波进行了研究，认为静静地听音乐，可以激发右脑活动，使学生安静下来，处本文由.L.收集整理于精神集中的状态，在这种状态下可以激发学生的想象力，加深对文本的理解，强化记忆。　　柴科礼，教师，现居甘苏金昌。