高校青年英语教师专业道德培养研究

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1、高校青年英语教师专业道德培养研宄关键词：教师专业化；专业发展；专业道德；职业道德；高校青年英语教师一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（限2页，不能加贞）1.本课题研究现状及趋势育人为本以德为先。教师职业道德一直是教育领域研宄的热点和焦点问题之一，然而随着世界范围P、j教师专业化建设的不断深入推进，“教师职业道德向专业道德的转移已成为一种普遍的共识。教师道徳由职业伦理规范向专业化追求观念转向已成为教师专业发展的一个重要课题因为“与传统的职业道德相比，教师专业道德更加强调立足专业特点讨论教师伦理规范的建立，而不再是一般道德原则在教育行业里的简单借用，所建立的伦理

2、标准有着较为充足的理论依据，充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点与实际，师德规范在内容上全面、具体、规范、要求适中”。［2］根据在知网的检索，“专业道德研究”在教育界以及其他业界还是个一个新概念，但是从幼儿教师到高校辅导员，从高校青年教师到师范生，学界对他们的专业道德培养已有初步涉猎，对专业道德的内涵、特征、意义、基础、困境、建没方略等，都进行了初步企面的探讨。相关研宂成果发表在《教育研究》、《理论界》、《华东师范大学学报：教育科学版》、《教育理论与实践》、《中国德育》、《教师教育研究》、《教育学术月刊》、《基础教育研究》、《教育发展研究》等权威学术期刊上面，代表性作者有檀传宝

3、、蔡辰梅、黎琼锋、潘希武等。归纳概括相关的研宄内容：第一，专业道德的内涵与结构。有学者综合各种定义指出，“教师专业道德是教师在从事教育教学这一专业工作时所遵循的能体现教师专业特性、教师道德价值以及教师人格品质的道德规范和行为准则。它是教师这个专业共同体的道德标志,包含专业责任、专业精祌、专业良心三个基本要素，并贯穿于教师专业活动的全过程、各环节”。与之稍有不同，有学者从“关系”的维度指山，教师专业道徳是“教师作为专业人员所必须具备的最基本的专业准则，是教师在教育实践中调节和处理与事业、与学生、与同事、与社会、与集体等关系时所应遵守的基本道德行为规范或准则，以及从中内化而成的道德观

4、念或行为品质。教师专业道德由专业责任、专业良心、专业精神、专业理想等要素组成”。［4］第二，提倡专业道德的意义。如“教师专业道德是教师专业发展的内在要求，是教师作为‘专业人员’必须具备的最基本的专业准则。没有专业道德的教师将等同于一般职业雇员，很难有效地行使其专业的权利和职责”。［5］“无论是针对教师队伍的专业化运动，还是聚焦于教师个体的专业发展，教师专业道德作为一项重要内容，不仅在内涵上超越了传统职业道德，而且也体现出符合时代要求的新特性，具体包括三方而：对教师道德‘专业性’的强调;对教师道德‘自律性’的要求：对教师道德‘发展性’的关注”。M第三，教师专业道德当前面临的问题及其

5、解决之道。詹周毅（2008）指岀，教师专业道德存在“内涵模糊、具体规范缺乏不可替代性以及社会功能发挥不足等W境，无法取得道德的专业性地位”。m张莉（2007）提出，“专业道德建没是教师专业发展的源动力，应从建构职业认同、培育职业精神与职业纪律、形成与完善专业自我三方而加强教师专业道德建设”。［8］刘岩（2009）指出，良好的教师专业道德的形成，“离不开教师的道德自律、学校文化建设及社会所形成的尊师重教的奴围”。［9］张凌洋和易连云（2014）则主张，当前加强教师专业道德建设，“不仅需要在教师专业道德建设中激发教师的道德耑要，提倡教师功利精神与奉献精神的统一；同时还需要建立和完善教

6、师专业道德奖惩机制，从现实山发为教师提供道德的冋报，从而推动我国教师专业道徳的发展”。［1°］己有研究中，尤其是曾广林的博士学位论文《中学体育教师专业道德及其建设研究》(2009)111和韩峰的硕士学位论文《教师专业道德形成研宂》(2010)和对教师专业道德的意义、内涵、特性、结构、生成背景、影响因素、实践路径等进行了初步全面的探讨。张礼永研宄了“民国时期的教育专业道德规约”(包括总则、对于学生与社会、对于教育事业、对于教育界同仁、附则五部分)和援引了全美教育协会制定的《教师专业道德公约》、波士顿教育委员会所举的《非专业行为》(具体分为11项)，对于我们以史为鉴和兼容并蓄培养教师

7、专业道德具有非常的借鉴意义。"21潘希武分別从“道德现代性”和“现代性”的视野，将教师专业道德研宂推行了深入，他指出现代性道德的基石就是人的尊严，核心内容就是相互尊重。［13j总的评价，以上研究成果对本课题研究提供了学术支持和思想启发，但是已有研究还存在一些不足之处：例如对“专业”和“道德”没有进行多学科的系统分析；专业道德的结构要素巾，与专业精神存在混同；对高校教师专业道德的个性研宂没有凸显。尤其是，与其他动辄成百上千的教育主题研宂例如教师专业发展等相比，学界对专业道德的研究还