高校青年教师素质培养研究

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1、高校青年教师素质培养研究　　[摘要]相对于传统的青年教师培养模式，以教学团队为平台的高校青年教师素质培养，具有明显的优势。当前，应从提高青年教师队伍素质出发，高度重视教学团队建设，在此基础上，根据学校学科建设和教师队伍的实际，充分借助教学团队这个平台，实施青年教师素质培养与发展的策略。　　[关键词]教学团队优势平台建设高校青年教师素质培养　　[作者简介]孙启香（1974-），男，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院思政部，副教授，研究方向为思想政治教育。（江苏泰州225300）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（20

2、14）03-0067-02　　随着高等教育大众化的发展，教学质量发展滞后越来越成为影响和制约高校可持续发展的瓶颈。教师作为学校发展的原动力，其理论功底、专业水平、实践能力等，对提高教学质量，增强办学水平产生着重要的影响。尤其是青年教师，他们是高校实现可持续发展的中坚力量，是高校发展的未来和希望，因此，必须重视高校青年教师的培养与发展，关注青年教师素质的全面提高。　　当前，在高校青年教师素质发展中，必须摒弃传统的教师培养模式，重视教学团队建设在青年教师培养与发展中的作用，着力打造高校教学团队这个平台，以教学团队为依托，推进青年教师素质的培养与提高。　　

3、一、与传统的教师培养模式相比，教学团队作为青年教师培养的平台具有明显的优势　　高校的教学团队是由有着共同的工作信念、相同工作目标，担负着相似的教学工作任务的教师个体组成，一般是按照一定的选拔原则、选配标准，从具有相同学科教学任务教师中选拔、组建而成。教学团队内的教师个体成员之间，在日常工作中可以相互交流，取长补短，优势互补，共同提高。教学团队不但是高校教学活动的重要组织结构，也是推进教师教学工作协调、配合，促进青年教师素质和能力持续发展的重要平台。　　长期以来，在青年教师素质培养中，传统的教育模式强调对教师个体的培养，而忽视教学团队作用，采用的“一对

4、一”“传帮带”的方式。青年教师从教后，一般首先从资深教师指导入手，待新任教师逐步了解课程结构、教学过程，对教学环节经过几年的熟悉之后，才独立承担学校教学工作。这种传统的教师培养模式，一方面是周期慢，不利于青年教师的快速成长，不能满足当前高校教学繁重的教学任务需求；另一方面，这种教师成长模式下，青年教师所接触环境因素单一，对教学理念、教学教法、教育技术等方面的知识了解存在很多方面的不足，不利于他们的全面成长与发展。而在当前的教育形势下，重视教学团队的建设，以教学团队为平台，推进青年教师素质培养与提高具有不可比拟的优势。　　1.有利于提升青年教师的教研能

5、力。教学团队的建设往往是以完成一定的教学、科研目标任务作为导向，通过团队负责人的组织协调，各个骨干教师的目标任务分解，全体团队成员协调、配合，来共同实现教学团队的教学、科研目标任务。经过这种团队平台磨炼的每一个青年教师，他们在协调配合、治学态度、学科认识、理论素养、专业能力，尤其是完成教学和科研任务的实践能力方面，将得到快速地提升。　　2.有利于增强青年教师精品课程的打造能力。只有通过教学团队的建设，通过教学团队在完成教研目标任务中的历练，才能提升青年教师的科研能力、教学能力，并将团队科研目标任务完成中所获得的成果，转化为教学内容，从而有利于打造出集

6、前沿性、先进性和实践性为一体的，具有鲜明特色的精品课程。可以说，通过教学团队的教研实践，可以有效地提高青年教师建设精品课程的能力。　　3.有利于拓宽青年教师的专业知识视野。在经济社会全球化的今天，学生掌握的信息越来越全面，他们对知识的渴求也越来越强烈，很多学生在学习中不再满足于对普通知识的需求，其探索欲望有了更高、更深层次的要求。青年教师要适应时代的要求，不断更新教学观念，不断提高专业能力。通过教学团队为教师搭建的教研平台，使他们有更多的机会共同参与学术活动、科学研究、教学交流等，有更多的机会进行团队内成员间的信息互动，相互沟通，资源共享，只有这样，

7、才能让青年教师在知识、经验方面的快速地成熟起来。　　4.有利于磨炼青年教师的团结协作品格。教书育人不是依靠某一个教师独立完成的，教师在教学工作中，要完成教学任务，发挥对学生知识传授、人格教育的作用，不仅仅需要个体自我的兢兢业业，更需要教师之间的相互沟通、协调配合、互相支持。教师要善于与学校、与其他教师融为一体，协调一致。而青年教师通过教学团队中的目标任务的完成，相互之间的分工协调，在这个环境的长期实践中，通过彼此之间的启发、激励、帮助，不但有利于形成良好的人际关系、融洽的合作氛围，更能分享到彼此合作的快乐，获得社会价值的实现的体验，有利于青年教师们团

8、结协作品格的形成。　　5.有利于增强青年教师素质教育的针对性。教学团队应当是一个友爱、团结、互助的大集体。通