民办高校青年教师专业培养探析

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1、民办高校青年教师专业培养探析民办高校青年教师专业培养探析摘要：民办高校青年教师专业培养是提高民办高校教学质量、拓宽其发展空间的重要途径。重视青年教师专业培养是民办高校稳定、可持续发展的关键因素，直接关系到民办高校的生存与发展。只有解决好青年教师专业培养的问题，才能提高教育教学质量，办出高水平的民办高校。关键词：民办高校；青年教师；专业培养重视青年教师专业培养是民办高校稳定、可持续发展的关键因素,直接关系到民办高校的生存与发展。只有解决好青年教师专业培养的问题，才能提高教育教学质量，办出高水平的民办高校。一、几个关键词的界定及意义1.民办高校青年教师的界定我国民办高校是rti社会力

2、量举办的普通高等院校，分为两类：一类是具有独立颁发学历文凭资格的民办高校，包括拥有学历授予权的民办高校和颁发母体学校文凭的独立学院，这类民办高校与公办高校一样是通过高考录取学生的；另一类是不具有独立颁发学历文凭资格的非学历高等教育机构，是指还没拿到学历授予权的学校。本文所指的民办高校是有学历授予权的本科民办高校。我国民办高校教师队伍主要有三个部分组成：一是从公办高校退休后到民办高校任教的退休教师，二是在公办高校任职的同时在民办高校兼课的兼职教师，三是民办高校面向社会招聘的专职教师队伍。这种教师队伍结构不利于民办高校的可持续发展，主耍原因有：一是民办高校生源质量、培养目标和教学管理

3、及方法与公办高校存在较大的差异，对年龄偏高的退休教师来说，知识结构和观念老化，易出现教学与民办高校现实相脱节。二是兼职教师的责任心不强、流动性大、稳定性差，课程调换频繁，上课时间不能保证，功利思想严重，使得民办高校难以进行有效的学科建设、专业建设，不利于人才的培养与发展。三是青年教师为主体的专职教师高层次人才少，教育观念、教学水平有待提高，科研力量薄弱，学术整体水平偏低。但是，不可否认的是，青年教师代表着高校发展的未来，关系到学校的教学质量及可持续发展，现在的青年教师5〜10年后将责无旁贷地挑起学校教学、科研和管理的重担，成为教师队伍的主体。因此，民办高校只有解决好青年教师的稳定

4、和提升问题，才能在未來的发展中取得优势。本文中“青年教师”的定义是指具有独立师资的民办高校中年龄在45岁以下且走专任教师路线的教师。2.民办高校青年教师专业培养研究的意义2012年3月，笔者在中国知网学术文献总库中以“高校青年教师”为主题检索出论文2624篇，其中有关“民办高校青年教师”的论文有37篇；检索出“高校青年教师培养”为主题的论文123篇，其中有关“民办高校青年教师培养”的论文仅有5篇。由此可见，对于青年教师专业培养的研究绝大多数是从公办高校角度出发来进行讨论和论证的，而从民办高校角度出发来研究青年教师专业培养的文章目前甚少。究其原因，与民办高校起步晚，办学规模、办学条

5、件、教育质量与公办院校相比仍有较大差距有关。但是，不容置疑的是，民办高校在推动中国高等教育大众化进程中发挥了积极作用，其优势在于：一是民办高校办学体制灵活，市场意识和经营观念比较强；二是民办高校和政府的关系比较清晰，独立性和自主性比较强；三是民办高校与教师的责权利关系清晰。因此，多层面、多方位地对民办高校青年教师专业成长问题进行探讨，有助于民办高校提高教育教学质量，提升竞争实力，增强社会认同，从而扩大生存空间。关于“民办高校青年教师培养”的5篇论文，其中2篇是西京学院的赵联国关于民办高校教师培养模式的研究，2篇是武汉生物工程学院的柳菊兴关于民办高校教师培养机制的研究，1篇是湖南科

6、技学院的宋宏福关于民办高校青年教师成长需求及培养对策的研究。这些论文对民办高校青年教师培养问题的研究主要集中在青年教师培养的重要性、影响因素、现状分析、培养原则等方面，而根据教师专业成长阶段特征，采取促进教师专业成长的保障措施及成长途径的研究则没有涉及，木文尝试对此作一探讨。二、关于青年教师专业培养阶段的理论认识福建师范大学的连榕、孟迎芳以教龄和职称两个方面为依据提出教师专业培养的“三阶段论”:新手型教师——熟手型教师——专家型教师。北京教育学院钟祖荣等人以教师的素质和工作成绩为依据,段，而每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。这些观点从优秀教师

7、成长的轨迹对理想中的教师在各个成长阶段的发展目标和培训提出了要求，指出了教师的专业发展的不同阶段，在不同阶段的不同的特点和不同的需求，因此，对青年教师专业培养要根据教师专业成长阶段特征來进行。在对青年教师专业培养的各个阶段中，要帮助青年教师止确定位，明确专业发展及职业发展目标，促进青年教师对教学及专业发展的反省认知；培养方案要围绕有效指导青年教师专业发展及职业发展的活动进行设计和开展。学校应该结合木校理念及实际情况，建立阶梯式青年教师培训体系。提出教师的成长大致要经过准备期、适应