试论学前教育专业的音乐艺术教育属性

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1、试论学前教育专业的音乐艺术教育属性　　文章就高职学前教育专业的音乐艺术教育在学生的培养中具有重要的作用，以及如何适应幼教的特点培养合格的师资的方法谈了具体意见。并结合在实际教学中的实践，设计了一些切实可行的方案，且对其进行了理论性思考。　　高职学前教育担负着为幼儿园培养合格教师的重任。作为一名幼儿园的教师，不仅应具备良好的文化素养，还应结合幼儿教育的特点，强化音乐艺术教育的内容。幼儿教育的特征就是在音乐、绘画和游戏中接受教育，其教育的过程应该是愉快的、以美育为主的，通过艺术形象激发幼儿的美感，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿身心的全面协调发展。一些西方国家非常重视幼儿

2、园的音乐创作教育。在美国，音乐艺术教育已发展到超越教育和心理学的范畴，向脑科学、人类科学、社会学等方向迈进。哈佛大学心理学教授纳德主张把音乐作为一种智能，列为与数学、语言、逻辑等齐名的七种智能之一。而我们国内的音乐艺术教育研究主张从幼儿开始着手培养节奏、表演、个性发展与创造力。由于音乐艺术教育贯穿于整个幼儿教育阶段，因此培养高职幼儿教师，音乐艺术教育尤为重要。　　一、高职学前专业的音乐教学应结合幼儿教育的特点　　幼儿音乐教育必须以幼儿的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导展开教育工作，遵循这些规律，教育工作就会事半功倍。　　高职学前专业学生毕业后将要面对的是一些刚离开

3、父母、满身稚气和娇气的孩子，一般都在3—6岁之间，而这一阶段的孩子正处于艺术能力形成的关键期，作为幼儿教育具体的实施者，应引导幼儿参与音乐活动，利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学、在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，教师对他们的影响是最大的，幼儿是根据老师的教导明晰好与坏、善与恶、美与丑。所以说，幼儿教育阶段是美学教育的最佳时段，它会影响整个人生。　　对幼儿教师来说，应结合幼儿的心理特点，强化美育，让孩子在迈出人生的第一步中就接受良好的品德教育和艺术教育。儿童虽然有艺术创造的本能，但如果不经过长期的培养和训练，这

4、些能力是会逐渐退化的。教师要利用儿童的艺术本能，采用适当的手段，不断诱导。音乐艺术教育能使儿童在学习音乐的过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。比如幼儿园里的音乐游戏，能满足幼儿的好动性和表现欲望，通过身体运动(摇摆、跳、戏剧化动作)，对显著的音乐特征(速度、节拍、力度)或特定的音乐发展变化做出反应，并具备表达出这种感知的能力，改善他们独自和集体音乐活动的准确性和表现力，同时对培养幼儿活泼、欢快的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用，从而启迪幼儿的社会责任感。可以说，幼儿教育是以艺术为主线的娱乐教育，孩子在这样轻松愉快的环境中认知感知、培养技能。因此，对

5、幼儿园教师来说，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。　　二、对学前专业音乐教学的几点建议　　近年来，幼教专业考生的文化素质在不断提高，但相对来说，考生的综合艺术水准则有所欠缺。如对音乐的敏感度、学习音乐的能力等方面还较欠缺。幼儿教师的培养目标应着眼于提高其全面素质，而不仅仅是文化素质。将技能技巧作为教育幼儿的手段是必要的。高职专业毕业的幼师，应该是能讲、能写、能唱、能奏、能跳的全能型人才。因此，结合目前的实际情况，笔者认为应从以下几个方面着手：　　(一)注重实用性　　目前，学前专业开设的音乐类专业课程

6、主要有琴法、舞蹈、乐理、视唱等。高职学前专业招收的学生不同于其他艺术类本科院校的学生，他们大部分没有专业基础，而他们要通过有限的在校时间掌握较全面的相关音乐知识及技能，因此我们必须注重教学内容与将来的实际作用相结合，应该有针对性地、有的放矢地进行实用性的教学。如在钢琴教学中应注重伴奏、技巧及音乐理解力的培养。因为，幼儿教师需要的是简单乐曲的示范弹奏及实际伴奏能力，所以在钢琴教学时，要科学地安排好学习进度，在有限的学时里取得理想的效果，以适应将来的工作需要。针对学生专业的特点，在钢琴教学中应讲求在有限的时间内快速获得钢琴基本弹奏技能。可大致分三方面：1.通过音阶、琶音、和弦(三升三降)

7、的练习，达到手腕手臂相对放松、手指独立运动和熟悉各调式调性等能力，同时也初步掌握乐曲演奏的基本技术要领;2.通过视奏能力的培养和锻炼，达到熟悉乐谱、熟悉键盘的目的;3.在钢琴专业课上把基本练习、视奏练习、弹奏小儿歌或为儿歌配置伴奏以及自弹自唱等有机地结合起来，这样才能达到实用的目的。另外，加强对学生音乐作品理解能力的培养。结合具体作品，发掘出音乐的内在和外在的意趣等，这些对于幼儿教师来说都是至关重要的。　　(二)注重实践性　　较好的心理素质、较强的组织能力