学前教育专业音乐教学初探

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1、学前教育专业音乐教学初探　　摘要：随着幼儿音乐教育不断受到人们的关注，对幼儿园教师的培养也提出更高要求。但目前我国作为培养幼儿教师的中职学校学前教育专业的教学还存在一些问题，文章探讨了应如何解决这些问题，搞好学前教育专业的音乐教学，为社会输送一批又一批的优秀幼儿教师。　　关键词：中职学校学前教育专业音乐教学问题分析教学策略　　音乐具有特殊的教育功能，可以发掘幼儿的潜能，促进其全面、和谐发展，因而幼儿音乐教育越来越受到关注，这就对幼儿教师的培养提出了新的要求：教师应该具备综合的音乐素质、音乐教学能力、

2、音乐审美教育能力及音乐创新能力。但是中职学校学前教育专业的音乐教学现状并不能适应这些新的要求，存在诸多问题，有待进一步改进与完善。　　一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题分析　　1.采取以“教师为中心”的教学方式。　　目前的中职学校学前教育专业的音乐教学仍然普遍采用以“教师为中心”4的教学方式。例如在一次声乐公开课上，教师教授的是《渔光曲》，在学习歌曲旋律时，教师示范后就带领学生一遍又一遍地演唱曲谱，但是由于这首歌采用的是三段体的曲式结构，每一段旋律相似但又有所不同，学生在练唱过程中容易出现错误，

3、纠正多次还是唱错。这时候教师认为很恼火，学生的学习热情也消退。为了完成教学任务，最后老师不得不将就填词带领大家又唱了几遍，匆忙结束了课程，教学效果显而易见是很不理想的。如果老师在教曲谱之前让学生先自主研究一下这三段在旋律与节奏上的区别与特点，让学生对歌曲先有所了解，之后演唱时再给予一定的指导和纠正，这样学习效率必然大大提高。　　2.教材选用不当。　　我国的中职学校学前教育专业的音乐教学发展历史不长，还没有一套统一的教材和课程标准。各个学校根据自身情况决定教学内容与进程，某些学校没有契合学生实际，选择

4、的教材内容太多，难度跨度过大。而我们要培养的是将来在实际工作中面对3岁至6岁幼儿的中职学生，没有必要掌握太难、太多的音乐知识。　　3.没够把握专业特点进行教学。　　中职学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，能够把所学的音乐知识运用于幼儿音乐教学之中是最重要的事。因而在教学中应着重训练学生的音乐欣赏能力、识谱能力、儿歌伴奏能力及基本的音乐教学技巧。长久以来，中职学前教育专业同社会的联系不紧密，学生很少有到幼儿园实习的机会，而学校的教学也着重强调音乐理论的学习，忽视音乐知识的应用。中职学前教育音乐专业的学

5、生普遍存在会唱歌但不识谱，会弹琴但不会伴奏，了解音乐知识但不应用的现象。在实习中可以发现，有的学生歌唱功底不错，可以很好地演绎一些高难度歌曲，但在给孩子们上音乐课时却无从下手，课堂上孩子们乱作一团。　　二、搞好中职学校学前教育专业音乐教学的策略　　1.创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。4　　中职教师可以给学生创造轻松、愉快的教学环境，运用生动、有趣的语言及灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣。如果教师完全是用专业术语讲述理论，就违背了学生的认知规律，不容易被学生接受，这样教学活动必然不能顺利开

6、展下去。因此，教师在教学过程中应当化枯燥为趣味、化抽象为具体。例如当有些学生呼吸太浅时，可以让他们想象美丽芬芳的鲜花或者可口的美食，让他们用心“嗅”，用心“闻”，稍作点拨，课堂气氛就活跃起来，学生的学习兴致也就油然而生。　　另外，教师还要认真研究、整合并补充教材，课堂上运用多媒体技术。例如在教授《雪绒花》时，首先对教材中所提供的资料进行梳理，并搜集更丰富的内容，运用多媒体为学生展示《音乐之声》这部电影的精彩片段。用音乐欣赏的方式为学生上新课，充分调动学生学习歌曲的积极性。　　2.实施分层次教学法，因

7、材施教。　　目前中职学前教育专业音乐教学大多采用传统集体教课模式，统一的教学内容、教学目标及教学方法显然不能满足学生的个性化发展需求。职业学校更应当注重学生的个性化发展，教学不能脱离实际。要做好分层教学，教师对学生的水平应该有充分的认识，尊重他们的差异，进行合理的分层教育。同时还应当帮助学生树立正确的分层观念，使他们认识到这样做绝不是在划分等级，而是为了让他们更好地发展。只有给予不同层次的学生不同的引导，才能促进全体学生的发展。　　3.分小组合作学习，培养自主学习与团队协作能力。　　中职学生的文化基

8、础普遍薄弱，学习主动性相对缺乏，传统的教学方法注重“教”4，而忽视学生的自主学习。因而采用分小组合作学习的方法，给他们提供主动探究知识的空间，同学之间相互学习与帮助，可培养他们的音乐能力、交际能力及合作意识。　　参考文献：　　[1]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（06）.　　[2]但菲.面向21世纪培养高等应用型幼儿教育工作者――关于学前教育本科艺术教育改革的探索[J].学前教育研究.2001（05）.　　[3