学前教育专业手工课教学初探

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1、学前教育专业手工课教学初探手工课是学前教育专业重要的基础课程之一，是使用简单工具运用双手对材料进行加工与创造的造型活动。掌握手工技能一方面可以提高学生本身的专业艺术素养和进行艺术创作活动的实际能力，另一方面可以让学生掌握学前教育教学工作必备的知识与技能，为将来进行学前教育美术教学活动打下基础，所以，手工课是学前教育专业的必修课程。手工课教学内容丰富、形式多样。有平面手工制作，也有立体手工制作，还有结合废旧物品的制作等。每一部分的学习内容不同，對学生的启迪方式和教育作用也不同，但对学生的造型能力和审美能力都有很高的

2、要求。因此，如何上好学前教育专业手工课就成为每一个任课教师所要面临的重要问题。一、抓好课堂教学，培养兴趣、形成技能、发展能力，打下理论和实践基础课堂教学是完成手工课教学任务的主要形式，一定要切实抓好。（一）手工课教学中的学生现状1.学生对手工课缺乏热情，有畏难情绪；2.学生只会模仿教师，不能举一反三，灵活运用技法；3.学生缺乏认识材料、发现材料、利用材料制作手工作品的创新意识和创新能力。（二）针对学生现状，改进教学方法、精选教学内容、提高手工课教学效率1.增强手工课教学的趣味性，充分调动学生学习兴趣手工课的教学内

3、容本身充满了趣味性，但是如果教师在课堂上照本宣科，只是对理论和制作方法进行阐述，则势必使原本富有情趣的教学内容变得索然无味，从而使学生失去兴趣。因此，教师必须认真钻研教材，精心编写教案，设计组织教学过程，并在教学过程中，随时根据学生的实际情况和反馈的教学效果，不断创新手工制作的材料、内容和技法，增强教学的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。2.教学内容要结合学生以后的工作实际，具有针对性学前教育专业学生以后的工作主要是幼儿教育，掌握的手工制作知识也必须为以后的教学实际服务。所以教

4、师在选择教学内容时，一定要从儿童比较熟悉、趣味性比较强又比较容易制作的题材入手，造型手段和表现形式也必须符合儿童的制作能力和条件。如：剪纸、剪贴、撕纸等纸的平面造型加工是幼儿园常用的手工教学内容，幼儿学习制作剪纸和撕纸不仅可以培养动手能力、开发智力、培养耐心细致的做事习惯，还能体验到纸变化无穷的制作乐趣。又如纸浮雕、纸圆雕、纸花等纸的立体手工制作，符合幼儿认知的特点，能训练幼儿立体形象思维能力，体验空间感。这些都是幼儿园美术教学中广泛采用的手工制作内容，由于和学生以后的工作有关，所以极大地提高了学生学习的积极主动

5、性。3.加强示范教学，注重学生知识的迁移与技能的形成手工课教学注重操作，许多操作技法用语言是表达不清楚的，必须加强示范，使学生通过教师的示范产生表象理解，进而形成形象思维。教师的示范要规范、熟练、有创造性，不要急于讲解制作方法，可先引导学生欣赏、观察一些造型各异的示范作品，让学生自己去归纳、总结规律，得出结论，教师则在关键处适时进行示范、指导，促使学生知识的迁移，引导学生融会贯通地掌握知识，形成技能，发展能力。4.发挥课程优势，培养学生的创新思维和创新能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

6、象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”手工课教学要充分发挥课程优势，采取多种方法，最大限度地激发学生的创新思维，培养学生的创新精神，挖掘学生潜在的创造力。通过制作千变万化的作品，使学生的创新意识和创新能力都得到提高。5.充分利用X络资源，提高手工课堂教学效率学前教育专业手工制作课程应借鉴优秀的艺术作品，但美术类的工具书价格昂贵，每本书的知识面也有局限，学生们很难买得全、买得起，既减轻学生负担又能欣赏利用到积极向上的艺术作品最简单可行的方法就是充分利用X络资源。教师可以在备课时上X收集手工制作

7、的相关资料，并制作成课件；下载古今中外优秀的艺术作品为手工制作课程所用。二、善用评价，提升学生手工制作的技能和素养教育心理学的研究成果表明，成功的评价可以给予学生极大的满足感、成就感，促发学生学习的内在动力，激发学生的学习热情，大大提高课堂教学效果。学前教育专业手工课教学中的评价同样是非常重要的，而且贯穿于教学过程的始终。需要注意的是，教师作为教学活动的组织者，一定要善用评价，评价语言要委婉、中肯、切实到位，不可夸大、拔高，让学生觉得教师言不由衷，甚至误认为是讽刺嘲笑，从而达不到应有的效果。三、开展多种多样的手工

8、课外活动，让学生在实践中成长课外活动是课堂教学的延伸和补充，起到了补充课内教学不足、增强整体教学效果的作用，是教学活动的一个重要组成部分，对于实践性极强的手工课来说，课外活动显得尤为重要。开展多种多样的手工课外活动，让学生在实践中成长，不仅能使学生得到美的熏陶，还潜移默化地受到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。四、结语手工活动寓教学于娱乐之中，适合儿童的年龄特点、心