鉴赏短文的写作(人教版高三必修)

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1、鉴赏短文的写作(人教版高三必修)！【教学目的】1、通过讲授、练习环节，使学生掌握鉴赏短文的写作要求与要领。2、明确鉴赏短文写作的基本模式与规范。【教学设想】1、教学重点难点：即“教学目的与要求”2、教具准备：多媒体课件3、教时安排：三教时第一教时【教学步骤和内容】一、《考试大纲》对“赏析短文”写作的要求（见多媒体课件第2屏）2006年《高考考试大纲》湖南省补充规定：“文章赏析”不是简答，也不同于小作文，它是对考生阅读与表达能力的综合考查，重点应该落在赏析上。具体而言，文章赏析时赏析要细。所谓“赏

2、析要细”，就是指对材料作具体分析，使其起到证明观点的作用，从而架设好材料和观点间的桥梁。短文赏析，最重要的是鉴赏和分析。举出“例子”后，还必须作解说，作分析，作评论，揭示其认识价值与审美价值，而不能只是简单复述一番，引用几句就完事。“以据代议”是写赏析文章的大忌。二、高考评分标准（见多媒体课件第3-4屏）短文赏析评分标准（参照2006年高考湖南卷第21题评分细则制定）：（多媒体）关于评分的等级原则上分三个等次（5分一等），从内容、结构、语言三个方面，分类判分。具体操作时，先从题意、内容入手，分出

3、等第，然后根据结构、语言，在所在等的得分区间内上下浮动。一等（14—11分）：符合题意，内容充实；结构完整；语言流畅或通顺。二等（10—6分）：基本符合题意，有内容；结构基本完整；语言基本能顺。三等（5—0分）：偏离题意，不合内容要求；结构混乱，不成文章；语言不通。三、“赏析短文”的写作技巧1、读懂文本，确定赏析点（见多媒体课件第5屏）文学评论和读后感虽然都同属议论文的范畴，但它们之间有明显的区别：文学评论重在“评”，从具体事件阐发出普遍意义的道理，是对作品做客观的评价，对象仅限于文学作品；读后

4、感则重在“感”，写自己读后的主观感受和受到的教育，对象包括所有体裁的作品。（见多媒体课件第5屏）阅读文本时，一般采用“总体—部分—总体”的步骤。（见多媒体课件第5屏）其中“总体”，就是从头到尾通读，得出初步印象；“部分”，是对一些重要的句子、段落，进行揣摩参悟，分析研究，加深印象，发现特色，初步形成自己的观点；“再总体”，是要获得完整的本质的认识，对作品的思路、结构、主旨做出自己的判断。赏析正确与否，最关键的也是最重要的是要读懂文本。然后在此基础上审读题干，理解题意，明确鉴赏要求，确定赏析点。这

5、个“赏析点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“赏析点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。赏析一般哪些方面入手？——赏析一般要求从作品主题、文学形象、文章构思、表现手法等方面入手。（见多媒体课件第6屏）在明确了赏析点后，还有一个切入角度的问题，角度宜小、巧、新。因为只要求写300字的短评，所以首先要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，在此基础上进行分析评价，也

6、就是采用“述评结合”的方法，一定要注意“述”和“评”相结合。（见多媒体课件第7屏）2、构思谋篇，要思路清晰、结构完整。（见多媒体课件第8屏）行文前心中一定要有数，应该注意短评的结构要小巧完整而严谨，因此，要选择一个恰当的结构模式。其基本结构不妨如此：（见多媒体课件第8屏）提出观点—简要陈述理由，并结合复述、摘录内容分析议论—结合文章小结。（见多媒体课件第9屏）具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论

7、点最好有2—3个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。3、行文表达，要开门见山、紧扣文本。（见多媒体课件第10屏）“赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“赏析点”，围绕“赏析点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，一定不要脱离语言环境，要从文本出发，对文章所体现的相关信息要适度引用、概述。不能生搬硬套，更不能无的放矢。要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或

8、者先叙后评，也可以是边叙边评。（见多媒体课件第10屏）写赏析短文的常见毛病有：①以述代评；②以感代评；③评语空洞；④观点含混；⑤褒贬失当等。这些毛病，都要力求克服。4、写作语言，要简捷明快、恰当运用鉴赏术语（见多媒体课件第11屏）鉴赏术语是进行文学鉴赏的必要材料。适当运用鉴赏术语不仅有助于准确、简洁、生动地表达鉴赏内容，还是文字鉴赏素养的重要标志。使用得当，一方面将有助于提高鉴赏品位，另