小学语文教育渗透人文素养的培养

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1、小学语文教育渗透人文素养的培养山东省寿光教育集团世纪学校262700摘要：语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，具有丰富的人文内涵，肩负着培养学生人文素养的重要使命。而要实现这一教学目标，语文教学就不能再是以教材为中心、以教师为中心的机械灌输，而是确立学生的主体地位，带领学生走进文木，让学生在与文木的直接对话中深刻领悟，在宽广的课外空间健全学生的人格，提高学生的人文素养。关键词：小学语文人文素养人文教育语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，是“文”与“道”的有机统一，在人文素养的培养上有着其他学科无法比拟的学科优势。小学语文教学作为语文教学中的一个重

2、要环节，是关乎学生文学素养形成的一个基础性和启发性的阶段。作为我国传统教学的重要手段，语文教学对于文学素养的养成具有不可或缺的重要意义，只有全面深刻地把握好语文和人文的关系，提高学生的人文素养，语文教学的春天才会最终到来。一、发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高教师在课堂中是一个传播者，同时也是一个示范者，教师的言行能够在很大程度上影响学生。一个优秀的教师首先要有正确的情感态度，教师不应该拿出“唯我独尊”的强者形象面对学生，应该怀有一颗爱心，以宽容的态度对待学生，成为学生的好伙伴。此外，教师应该有自己的生活情趣、爱好。爱好对于一个人的成长有着积

3、极促进的作用，同时也有着感召作用，教师的良好爱好可以感染学生,有利于学生兴趣的培养。比如说，一个好读书的老师，他的学识要比不爱读书的老师丰富，在与学生侃侃而谈的过程中，能够使学生的内心油然而生一种崇拜感，他们会默默地向老师靠近。这就是教师的力量。二、强化学生的自我提升意识，加强人文指导充分发挥学生在学习中的积极性与主动性，是新课程理念强调的重要内容之一。在小学语文教育中，培养和发展学生的人文素养吋，冋样要注意遵循这一理念，注意强化学生的自我提升意识，加强对学生的人文指导。例如：在教学中，任课教师就可以通过有意识地设计预＞』问题，让学生在阅读的过程中，

4、自主发现所阅读的文章中的人文性；还可以通过在课堂教学中有针对性地提问，来引导学生积极、主动、能动地思考和探索文章中的人文性。如：在开展《我应该感到自豪才对》一文的学习时，任课教师就可以通过预设问题的方式来让学生自行寻找可以让骆驼自豪的内容，并可以在此基础之上引导学生进行思考，如“小骆驼在面对小红马的嘲笑时是怎样想的？”“你在生活中有没有遇到过类似的让自己委屈的事情？”然后再在讲解了沙漠环境的恶劣和特殊之处之后，让学生清楚小骆驼的驼峰、脚掌以及眼毛等身体各个部位都是有艽独特的用处的，从而让学生明白，别人眼中的自己的不足往往是片面的，面对这种情况不能盲0

5、消沉，而应该全面地、客观地认识自己的优势和不足，提高自己的自信心，以此来实现人文教育的成效。三、情感熏陶,迁移人文素养作者的思想感情不是贴在文章上的标签,需要学生遵循一定的路径才能有所体会。在挖掘名篇内涵、提升学生人文素养的过程中，教师还要充分挖掘语文课程资源中丰富的人文内涵，将其中饱含的审美情趣还给学生，并在语文教学中让学生的人文素养得到提升。由于情感教育在提升学生人文素养中有着重要的作用。在教学活动中要充分开发利用情感因素，以情施教，把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节。同时启发学生对课文中的情感因素进行必要的迁移，并以之感染学生,达到“学文”、“

6、悟道”的0的，才能真正提升学生的人文素养。四、认真开展语文实践活动，在实践中培养小学生的人文素养1.开展课外阅读。中华民族文化源远流长，教材所收录的文学作品是冇限的,为此我们要在搞好课堂阅读、运用好教材的基础上延伸课外空间，将课堂阅读与课外阅读结合起来，让学生多阅读中外经典文学作品，让学生在阅读中洗去浮躁与铅华，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，让学生的心归于安静祥和，以提高学生的人文素养与道德品质。1.关注现实生活。学生是鲜活的生命个体，实现学生作为生命个体的全面发展，以人为本这正是素质教育的重要教学理念与教学0标。要实现这一目标，不仅要寻找更多生活

7、中的语文素材，同时还要引导学生关注现实生活，从真切的生活中获取丰富的情感与体验，这样才能丰富学生的人文情感。如全社会所普遍关注的热点话题，如环境污染、食品安全、医疗条件等，引导学生来关注生活，关注生命，用“人文关怀”的心态来观察与审视社会与生活，这样学生才能在真实的生活中体会到人间的真情至爱、社会的激烈竞争等等，这些都是无法从文本、从课堂所得到的。这样才能实现学生人文素养的提高，实现学生作为生命个体的和谐发展。小学作为小学生人文素养形成的初级阶段，苏教育质量的优劣在很大程度上能够影响到小学生整体的人文素养水平。这就要求小学语文教师全面地认识到自身所肩

8、负的责任和义务，不断提升自身的人文素养教学水平，不断提升小学生整体的人文素养水平。参考文献［1】黄健民让人文