如何提高小学汉语教学的效果

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1、如何提高小学汉语教学的效果阿娜尔·哈布理哈孜新疆塔城市第六中学834700学生是学习汉语的主人，如果在汉语教学中我们能改变以教师串讲为主、学生只做笔记的枯燥呆板的局面，还学生以“学习的自由”，把学习的主动权真正地交给学生，定会提高学生学习汉语的效果。如何提高汉语课堂教学效果，是汉语教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学汉语教师，在自己的汉语课堂教学实践中，要不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，

2、掌握各种行之有效的教学技巧，以达到更好的教学效果。一、要培养学生的自学能力学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。因此，教改重点应放在提高学生读、说、写能力的训练和分析问题、解决问题的能力上，培养学生的自学习惯。我主要采取教师“少讲几句”的做法，在培养学生学习汉语能力上下功夫，学生能讲的,教师就不讲，学生不能讲的，经教师启发诱导后，还是由学生自己去讲，在师生井同分析讨论完成教学任务的过程中，帮助学生总结经验，促使学生掌握学习规律。一般

3、地说，字词等基础知识的学习掌握，文体结构、写作艺术等方面的分析，在教师的指导下，都由学生自己去努力完成。主要做法是：大搞试验课，指导学生按读、划、批、写、讲（说）这几个教学过程去完成每一课的教学任务，形成一个较完整的指导学生自学汉语的教学过程。这里说的“读”，不单指课上指导学生读。一篇课文结束了，要求学生通过预习自学把下一节新课文“读通”，学生利用工具书查字典、词典等，先把课文中的字词等基础知识掌握好、弄明白，上新课开始达到基木“读通”。学生自己“读”的机会增多了，H久天长，基础知识就掌握得比较

4、牢固，“读”的能力也提高得快。以上可以说是培养“读”的过程。“划”就是在读的基础上，“划”出课文的关键词语、重点语段，划分文章结构、段落层次。“批”就是在划的基础上，学生动脑、动手写批注，按照课文的语意、结构形式、写作特点等写出自己的见解认识，以此进一步理解学习课文。经过以上过程，学生对课文内容、脉落己掌握了六、七分，在读、划、批的基础上，学生进一步动脑、动手写出分析段落提纲、主题思想、写作特点等综合性自学笔记,为下一步讨论做准备。培养学生批写的过程，既是使学生分析思维能力得到训练的过程，也是使

5、学生“天天练笔”、培养学生提高写作能力的过程。完成以上教学过程，必须使学生冇反复深入阅读课文的吋间，培养学生动脑分析问题的＞J惯。在学生完成批写的基础上，教师指导学生“说”和“讲”，指导培养学生“说”和“讲”的过程，就是训练、培养和提高学生口语表达能力的过程，学生按着自己的分析提纲、自学笔记在组内或班上讲解课文，交流学成果，教师起个“提头引线”的作用。当然，并不是所有的课堂教学都机械套用上述教学环节，经历读、划、批、写几个教学阶段，要根据课文篇0、体裁形式和教学0标要求的实际灵活掌握，有所侧重和

6、创新。二、必须抓好学生理解课文的能力课文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高汉语教学的效果。为了突破这一难关，我改变了自己的课文教学方法，紧密联系阅读、联系阅读教材，紧密联系实际生活，多读、多写，同吋还改革指导和批改的方法。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想遣词造句、谋篇布局的，有助于提高学生理解课文的水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文

7、，就要求冋学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。例如:阅读关于公园的课文后，让学生写自己去过的公园或自己的校园、“我们的教室”，仍要求按方位顺序来写。对于写人的文章，要求第一件事一定要用对话形式写实际生活中的一件事，第二件事一定要用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写出人物品质，但选材一定要真实。必须多读多写，这是有效的经验。在教学中我为同学创造了多读多写的条件，促进其能力的提高。总之，汉语是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，汉语教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。提高

8、汉语教学的效果，必须抓好课文教学,突破这一难关，培养汉语能力。教师跟学生一起学课文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生，同时能发现学生的差异，可运用学生学过的知识技能加以指导,能发现学习课文吋的重、难点加以帮助。汉语教学改革的前景是十分广阔的，只要我们坚持教学改革的精神，把重点放在培养学生的自学能力、提高学生的汉语素质等方面，语文教学效率不高的情况必将冇所改变。