如何提高小学数学教学课堂效果

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1、谈谈小学数学课堂教学的有效性湖南省宜章县白石渡学校刘军祥小学老师究竟怎样引导学生学好数学，掌握用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高他们的素质呢？怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？我在此仅谈谈多年来本人新授课教学的几点认识。一、教学要以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。教学的对象是人,是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动

2、的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时,我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800十25二？“小精灵”看了后马上答道：结果等于72。小明用竖式计算果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？'“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入

3、，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235X1.4的积有几位小数？”。让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。3、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料

4、？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。4、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。此外，还可用其他方法，无论是好奇、求知还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单

5、地概括为：探究一一满足一一乐趣一一内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。二、学习要以“引活”为手段，培养学生数学思维能力。当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成份是掌握数学的思考方法。因此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学观点：(1)数学教学主要是数学活动(即思维方法)的教学，而不单单是数学知识的教学。(2)数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学，用现代教育理论改革数学教育。(3)数学教师的任务不单纯是教数学知识，而且要教学生怎样学。总之，课堂教

6、学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要以“引活”为手段，培养学生的一般思维。以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如：教学“小数乘法”时，先出示一组整数乘法算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论(1)例

7、题与过去学的整数乘法有什么不同？(2)能否化成整数乘法形式计算？这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。三、练习要以学生的需求为主，重点要注意激发学生学习的积极性提高学生主动参与的有效性，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意

8、识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师应使自己成为：1•学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。2•学生学习的指导者。通过示范