高中英语英语阅读教学思索

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1、高中英语英语阅读教学思索摘要：英语阅读理解能力是考查学生英语语言能力的一个重要方面，本文提出了些措施，使学生的阅读能力得到持续发展。关键词：阅读理解语言信息的能力阅读的技巧和能力背景知识社会因素情感因素阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。对每一位英语学习者而言，阅读理解都是一种不可或缺的学习方法和考查手段。阅读理解作为一种对学生英语综合能力培养与考查的方式。提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主

2、动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。一、提高阅读与理解能力阅读理解，即阅读与理解，不仅要读，更要读懂。这两项技能是任何语言习得过程中不可缺少的部分。只阅读不理解是浅层次的、盲目的学习；只理解不阅读是不全面的、片段式的学习。阅读理解题型的独特之处就在于它给予阅读材料的同时更配有需要思考回答的问题。这就可以帮助学生在阅读中思考，在思考中进一步理解，对整个文章的掌握形成一个螺旋式上升过程，由易到难、由浅到深。有了这两方面能力的培养与提高，英语学习就可以更上

3、一层楼。二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，本文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。三、加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。促进学生的能力的提高，练

4、习的方法有：（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。（2）就课文内容进行连贯对话。（3）复述课文。（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。四、将背景知识融合到阅读教学中去背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介

5、绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。五、将情感、社会因素融入到教学中去老师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等，同时，老师也有必要引导学生进行自我评价、自我调节。比如，告诉学生遇到生词或难句时不要慌张，保持冷静，并采取恰当的猜测技巧解决困难；同时也可以引导学生设定恰当的学习目标，记录自己的学习成绩，适时地鼓励自己等等。总之，阅读是一个多因素作用过程。阅

6、读能力的培养，决非一朝一夕之事，是个渐进的复杂过程。想要提高阅读理解能力，除了要注意上面提到的事项外，还得靠自己多读多练。在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。有许多问题还有待于研究、探索，但只要有信心、有恒心，并严格地、科学地加以训练，坚信Nothingisdifficultifyousetyourmindtoit..参考文献：[1]《英语学习策略》文秋芳上海外语教育出版社1996[2]《英语教学研究》何广坚广东高等教育出版社2002[3]《英语学习策略》王蔷高等教育出版社2006