如何活跃数学课堂教学

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1、如何活跃数学课堂教学　　摘要：只要教师对数学教学进行多方面、多层次的精心设计，艺术加工，那么数学课堂教学一定能活跃起来，随之教学质量和学生素质也定会更上一层楼。　　关键词：数学教学；课堂教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-213-01　　　　　　数学是数字、符号的世界，它所涉及的内容主要是数学概念、定理、运算及推理之类，抽象是数学的显著特点。作为数学老师，广博而深厚的专业知识是搞好教学工作的前提，但教学方法也不能?视，若处理不当，数学课较容易出现枯燥无味，甚至是厌倦疲劳的现象，严

2、重影响教学质量及学生素质的提高。《数学课程标准》对生机与活力的数学课充满呼唤。只有充满活力的数学课，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，吸引学生主动学习，变学生“要我学”为“我要学”。下面谈淡笔者在二十多年的数学课堂教学中的几点体会。　　一、巧妙而富有新意的语言是吸引学生和活跃数学课堂气氛的关键4　　的确，数学不象文科那样具体形象，便于语言表达。但若能根据数学的自身特点，通过精心细致的加工处理，数学语言同样可以变得丰富多采和生动活泼，从而将抽象的数学内容形象化、拟人化。比如在讲有理数时，数0在实数里有着十分独特的性质，学生也容易?视。讲

3、解时我们可以形象地称之为“调皮鬼”，“它喜欢独处，既不站在正数的一边，也不站在负数的一边，它的对立面是自己。”即0既不是正数也不是负数，0的相反数是0。对一些较重要的结论或公式，可编成喜闻乐见的打油诗或小歌谣的形式，以便学生记忆和掌握。如讲整式的合并同类项时，把系数相加减，字母和字母的指数不变，概括为“一加二不变”原则。又如讲有理数加减混合运算时，概括为“正在前，负在后”原则，大大加强学生计算准确性。这样可以使学生感到新鲜和好奇，又好记忆，让学生在轻松愉快中学习，从而也活跃了课堂教学。　　二、紧抓启发式教学，让学生在数学逻辑天地里

4、寻找乐趣　　数学是一门抽象性、逻辑性、灵活性、创造性极强的学科，因此要使得学生发挥主观能动性的领域更加广阔，教师的启发引导也就显得尤为重要。如我上提取公因式，讲解一个小故事：中国刚解放，一老汉生了第一个儿子取名爱国，又过了几年，二儿子出生取名爱民，文化大革命时，三儿子出生取名爱党。红卫兵冲进他家把老汉抓起来，说这么多年，才知道你是特务。老汉说为什么，红卫兵就说“爱国＋爱民＋爱党＝爱（国＋民＋党）”。学生听后哈哈大笑，也把提取公因式学会。多年以后，学生来我家，还对我说：“老师我最记得提取公因式。”启发教学的手段可以采用多角度、多形式

5、，并使之贯穿于课堂的始终。与此同时也应鼓励学生积极大胆发言。这样既提高了学生思维能力和课堂参意识，又使学生充分体会到数学的奥妙和乐趣。4　　三、教学形式多样化、避免“满堂灌”的单一教学模式　　对不同的内容应采取灵活多样的教学形式，比如就内容难度而言，对难度一般的内容可坚持少讲多练的原则；难度较小的内容让学生自学为主，教师提纲契领，如正负数的比较，线段、角的度量等等；对有一定难度的内容，教师可侧重多提示和引导，把问题交给大家思考讨论，充分发挥群体的作用，如二次根式的运算，比例线段，二次函数的极值等等。另外，数学里不少内容的教学，师生

6、可充分利用教具或自制教学模型，进行演示教学，将抽象的数学内容具体化、形象化，以加深学生对知识的理解，也提高了学生的实际操作能力，如三角形的稳定性、四边形的不稳定性等等，丰富多样的教学形式，使学生精力充沛，注意力更加集中。　　四、创设开放问题情境，以趣激“活”4　　兴趣是学生获得发展的动力和源泉。设计一个好的情景的开放性试题，能极大地激发学生的好奇心和积极性。同时也为新知识的学习提供好的解决途径，加深对新知识的理解。例如：（1）在学习轴对称图形时，老师提出：飞机、蝴蝶的形象与等腰三角形有共同点吗？请再举出几个具有它们的特征的图形，进

7、一步讨论：这样的图形你认为美吗？若美，美在何处，鼓励学生分析研究轴对称图形的特征。（2）在教学二次根式定义时，老师出示图形：天下着雨，二次根号像房子，像0、0.5、3、50等这些数能在房子里躲雨；像－0.5、－3、－50等这些数不能在房子里躲雨。请学生分类讨论，然后得出二次根式的意义。（3）在教等腰三角形，让学生动手实践，剪下观察、对折，或者测量分析得出两个角相等的三角形所对的边有什么特征。设计情景开放性问题最重要的是贴近生活，有趣味性，同时注意学生能力的程度。一石激起千层浪，同学们投入学习探索中，合作交流，渴望得到答案。课堂活起

8、来，学生动起来，不知不觉参与到课堂教学活动中。　　五预设实践操作型开放问题，“活”中求知　　实践操作型开放问题活动性强，数学课相对于其他学科来说，是比较枯燥无味的，为让每个学生都“动”起来，动手、动脑又动口，教师应想方设法为学生设计这类题，让每节课